开头先问你一句：
孩子背了100个单词，却写不出一句完整的话？
老师反复讲“He goes”和“He go”哪个对，孩子还是眨眨眼——这其实不是记性差，而是语法底层逻辑没搭好架子。别急，小学英语语法真没那么吓人，它就像搭积木：块数不多，但得摆对位置、认准颜色、知道什么时候该换一块。
小学阶段英语语法到底有哪些？先列个“不烧脑清单”
咱们不堆术语，只说孩子每天会撞上的真实场景：
- 主语和动词要“手拉手”（就是主谓一致）
- 动作发生的时间得标清楚（现在、过去、将来，三种基础时态）
- 名词分“可数”和“不可数”——为什么可以说“an apple”，但不能说“an water”？
- 代词得对上号：I / you / he / she / it / we / they 各自配什么动词、什么be动词？
- 基本句型就五种：主+谓、主+谓+宾、主+系+表……（后面会用一句话例子秒懂）
这些加起来，占小学课本语法内容的90%以上。剩下的，都是它们的“变形组合”。
小学英语主谓一致怎么判断？——三步就能落地
你可能听过“第三人称单数动词加s”，但孩子常卡在：
? “Tom plays football” —— 对
? “Tom play football” —— 错
?为什么Tom是单数，play就要变plays？
其实就看三点：
- 先圈出主语是谁：是I / you / we / they？还是he / she / it / 单个人名/单个东西？
- 再看动词是不是“一般现在时”（不是过去式，也不是加will /
am going to 那种）
- 只要主语是he / she / it / Tom / the cat / my mum……动词原形就悄悄加-s或-es
举个孩子天天见的例子：
> My dog barks every morning.（主语是dog → 单数 → barks）
> My dogs bark every morning.（主语是dogs → 复数 → bark）
你看，不是死记“加s”，而是主语决定动词长相——就像人穿衣服，高矮胖瘦不同，衣服尺码自然不一样。
小学英语时态变化规则有哪些？——只盯三个时间锚点
很多家长一提“时态”就头疼，但小学真就只用搞定三个“时间开关”：
# 现在时：事情“经常干”或“现在正干”
- 经常性：She likes ice cream.（喜欢是常态）
- 正在进行：They are playing outside.（look! 就在此刻）
# 过去时：事情“已经干完了”
- 规则动词加-ed：watch → watched；play → played
- 不规则得单独记（但小学高频就20个左右）：go → went；have → had；see → saw
# 将来时：事情“还没干，但打算干”
- 用will + 动词原形：I will call you tomorrow.
- 或用be going to：She is going to draw a picture.（更强调“有计划、有准备”）
??我的观察：孩子最容易混淆的是“现在进行时”和“一般现在时”。比如：
> He eats lunch at 12.（每天固定习惯）
> He is eating lunch now.（你推开门，他正嚼着呢）
——关键不是动词，而是‘时间感’。教的时候，不妨指指钟表、拍拍肩膀：“现在？还是每天？”
为什么孩子总在语法上“反复错”？我的一点体会
带过几十个小学生，发现一个共性：他们不是不会，而是没建立‘语法感觉’。
比如，听到“She runs fast”，孩子能模仿；但一让他自己写，又冒出“She run fast”。为什么？
因为没形成“主语一出现，动词自动响应”的肌肉记忆。
解决办法特别实在：
?? 每天读3句带目标语法的短句（不用长，5–7个词就行）
?? 把错句和对句并排贴墙上：“He walk” vs “He walks”——视觉对比比讲十遍管用
?? 用孩子名字造句：“Lily brushes her teeth.” “Lily brush her teeth.” 让他当小法官判对错
语法不是考卷上的红叉，它是孩子开口敢说、下笔敢写的底气。慢一点，搭稳每一块，比赶进度重要得多。
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