小学英语语法知识点可打印_小学生主谓一致判断难在哪？_一般现在时第三人称单数动词怎么变？

你是不是也这样？

孩子抄了十遍“he likes apples”，下一次默写还是写成“he like apples”？

家长盯着看，越盯越急；孩子越急越错——不是不认真，是规则没真正“长进脑子里”。

今天咱们就掰开揉碎，用最接地气的方式，把两个新手最容易卡壳的语法点讲清楚：主谓一致怎么一眼看穿？第三人称单数动词到底怎么变？

主谓一致判断难在哪？

先别背定义！咱们从厨房里找答案 ??

> 想象你端着一盘水果：

> – “I eat an apple.”（我吃一个苹果）→ 我 = 一个人，动词用原形

> – “He eats an apple.”（他吃一个苹果）→ 他 = 一个人，但动词要加-s

> – “They eat apples.”（他们吃苹果）→ 他们 = 多个人，动词又回原形

发现没

？关键根本不是“人称”，而是数量感——就像买菜：“一斤香蕉”和“三斤香蕉”，秤上数字变了，包装方式自然不同。

? 判断主谓一致，三步就够：

1. 圈出主语（谁在做动作？）
2. 数清是“一个”还是“多个”（注意：he/she/it 算“一个”，even if 后面跟很长的句子，主语还是前面那个“it”）
3. 动词跟着数量走：单数 → 动词加-s/es；复数 → 动词不变

?? 常见陷阱提醒：

• “The news is good.”（新闻是不可数名词，永远单数）
• “My family is having dinner.”（当family看作整体，用is；说“My family are teachers.”（强调成员个体），才用are）

这点课本很少明说，但考试常考。我带过的学生里，70%的错误都栽在这儿。

一般现在时第三人称单数动词怎么变？

别死记“加s、加es、改y为ies”那套口诀——太绕，还容易忘。咱换个思路：按发音分组，像学拼音一样记。

# ?? 第一类：直接加-s（发/s/或/z/音）

• works /s/（像“丝”）
• plays /z/（像“滋”）
• knows /z/（“know”本身不发音w，结尾o-w-s → /z/）

? 规律：原形结尾是清辅音（p/t/k/f）→ 加/s/；浊辅音或元音结尾 → 加/z/

# ?? 第二类：加-es（发/?z/音，像“依兹”）

• watches /?w?t??z/
• goes /ɡ??z/
• does /d?z/

? 口诀：ch, sh, x, s, z, o 结尾，一律加-es（记住“茶师修斯砸哦”谐音，轻松不漏）

# ?? 第三类：改y为ies（发/iz/）

• study → studies
• carry → carries

? 注意：只有“辅音+y”才改！

→ play → plays（y前是元音a，直接加-s）

→ boy → boys（同理）

?? 我自己的小经验：让孩子拿彩色笔标动词结尾音——/s/用蓝笔，/z/用绿笔，/?z/用红笔。练5次，音形就自动挂钩了，比抄20遍管用得多。

为什么“可打印”这件事特别重要？

因为小学阶段的语法，不是考你背得多熟，而是考你用得多顺。

光看屏幕不行——眼睛累、划重点难、复习时找不到上次标记的位置。

而一张A4纸，孩子可以：

• ? 把“he/she/it + 动词变化表”贴在铅笔盒盖内侧
• ? 用荧光笔涂掉例句中的动词，自己填空检测
• ? 在空白处画个小人，给“he”画帽子，“she”画蝴蝶结，“it”画机器人——让抽象主语有画面感

去年我帮班里一个总错“does”的男孩做了张折叠小卡片，三天后他举手问：“老师，‘What does your cat eat?’ 这里does后面是不是一定不能加to？”——那一刻我知道，他真的“看见”规则了。

说实话，语法不是冷冰冰的条文，它是孩子表达“我想说”的脚手架。

错几次没关系，只要每次错，都能对应到一个具体的声音、一个画面、一个生活里的小例子——那这个知识点，就真的住进他脑子里了。

别怕慢，小学英语不怕起点低，怕的是规则始终飘在空中，踩不到地。