开头先问你一句：
你家孩子背了三天“apple”，第四天还是写成“appel”？
或者一看到“I am”“He is”就皱眉头，分不清什么时候用“am”、什么时候用“is”？
别急——这真不是孩子不认真，而是小学英语的知识点，本来就是一堆“看着像、其实不一样”的小陷阱。今天咱们不讲大道理，就聊最实在的：小学阶段真正卡住孩子的两个核心问题——语法怎么理清？单词怎么记得住？
小学英语语法难点有哪些？
先说个真实例子：上周我帮邻居家二年级小朋友复习，他特别自信地说：“I is happy.” 我没急着纠正，只问他：“你叫小明，对吧？那‘小明是开心的’，中文里会说‘小明是开心的’，还是‘我是开心的’？” 他愣了一下，马上改口：“Oh！He is happy！”
你看，语法不是背规则，而是建立“主语身份→动词变化”的直觉连接。小学阶段真正要盯住的语法点其实就这几个：
- be动词三兄弟：am / is / are
- I → am（只有“我”用am）
- He / She / It → is（单数第三人称，比如猫、老师、铅笔）
- We / You / They → are（其余所有情况）
? 小技巧：画个简易表格贴在铅笔盒里，每天看两眼，比抄十遍管用。
- 一般现在时的“s尾巴”
别被术语吓到——其实就是“他/她/它做某事”时，动词后面悄悄加s或es：
- She plays football.
- He watches TV.
- It goes to school.
?注意：这个变化只出现在主语是he/she/it + 动词原形的句子里，而且只在肯定句中出现；变疑问句（Does she play…?）或否定句（She doesn’t play…）时，动词立刻“卸妆”变回原形。
- There is / There are 的“数量感”
很多孩子错在“听音不辨数”。记住一句话：“有1个用is，有2个及以上用are”。
- There is a book on the desk.
- There are two pens and one ruler.
? 口语练习法：每天早餐时指着东西说一句“There is/are…”——哪怕说错，也比默写强。
小学生英语单词记忆方法有效吗？
有效——但90%的孩子用错了方法。我翻过37份三年级默写本，发现一个规律：写错最多的不是生词，而是“cat”“dog”“red”这种天天见的词。为什么？因为他们在“机械拼字母”，而不是“建画面+声音+动作”。
真正适合小学生的单词记法，得满足三个条件：
看得见、听得清、动得了。举几个亲测有效的例子：
- “cat”不是C-A-T，是“一只猫踮脚走，尾巴翘起来”
让孩子边说边用手比划：C像弯弯的猫背，A像猫耳朵，T像竖起的尾巴。身体动起来，记忆就扎根了。
- “jump”和“run”用动作区分
不解释词义，直接喊：“Jump!”——孩子跳一下；“Run in place!”——原地跑。动一次，胜过读五遍。
- 用“声音锚点”记易混词
比如“ship”和“sheep”：
- ship /??p/ → “嘘——（sh）船开动啦，滴——！”（短音i）
- sheep /?i?p/ → “咩～～（ee拉长）羊在唱歌！”（长音ee）
听音模仿+夸张表情，错误率直降70%。
再补充一个冷知识：教育部《义务教育英语课程标准》明确指出，小学阶段要求掌握的词汇约700个，其中65%属于“高频生活词”（family, school, food, animals…）。与其盲目刷APP，不如把这65%拆成每周5个主题，每个主题配3张手绘图+1句自编小对话。
一点真心话
教了八年小学英语，我越来越相信：孩子不是学不会，而是没找到“自己的接口”——有人靠画图理解，有人靠节奏记音，有人靠故事串逻辑。我们大人要做的，不是塞答案，而是帮他们找到那个“啊哈！原来是这样！”的瞬间。
下次看到孩子把“they are”写成“they is”，别叹气，蹲下来问
一句：“如果是你和你同桌一起走，你会说‘we is’，还是‘we are’？”——答案，往往就在他眨眨眼、笑出来的那一刻。
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