你是不是也遇到过这种情况？
孩子抄了一堆句子，考试一考“Is she your sister?”就愣住——明明背过，可一看到题目就卡壳；或者写“I do like apples”，老师却打了叉……
别急，这不是孩子不认真，而是三年级刚接触语法，最常踩的两个坑，恰恰就藏在“问句怎么变”和“动词怎么选”里。今天咱们不讲术语，不列条文，就用煮饭、搭积木这样的日常事，把这两个问题掰开揉碎说清楚。
一般疑问句怎么变？——其实就三步，像翻书一样简单
先来个小测试：把 “She has a red pencil.” 变成问句，你会怎么改？
很多家长第一反应是加“Do”，写成 “Do she has a red pencil?” ——错！这正是三年级孩子高频出错点。
为什么错？因为“has”本身已经是动词，而且是第三人称单数形式，它前面不能加“do”。正确答案是：
? “Has she a red pencil?”（英式）或更常见的 ? “Does she have a red pencil?”（美式）
# 那到底怎么判断该用“Is/Am/Are”还是“Do/Does/Did”？
记住这个口诀：
- 有be动词（am/is/are/was/were），直接把它“拎到句首”
?? She is ten. → Is she ten?
?? They are late. → Are they late?
- 有实义动词（like, have, go, play…），且没be也没情态动词（can/must等），就靠“助动词”来帮忙
?? He likes cats. → Does he like cats?（注意：likes → like，动词回原形！）
?? We play football. → Do we play football?（play不变，因为we用do）
?? 小提醒：三年级目前只学现在时，所以不用碰“did” 热门小说 www.esoua.com或过去式变形——这点真要感谢教材编者，给了孩子喘口气的空间。
动词be和do怎么选？——不是选，是“看家底”
这个问题，我教过37个三年级孩子，90%最初都纠结：“什么时候用is，什么时候用does？”
其实啊，它们根本不是同一类动词：
- be动词（am/is/are）是“身份牌”：表示“是、在、处于某种状态”
?? I am happy. / She is tall. / They are at school.
- do/does/did 是“搬运工”：自己没意思，专为实义动词“抬轿子”，让它能站到句首去提问或否定
?? I play piano. → Do I play piano?（play是主角，“do”只是帮它站C位的）
所以，关键不是“选”，而是先看句子里有没有be动词或情态动词：
?? 有 → 把它挪前面，搞定！
?? 没有 → 找实义动词 → 根据主语（I/you/we/they 用do；he/she/it 用does）加助动词 → 实义动词立刻变原形！
举个真实例子：班上小宇第一次写 “Does he likes apples?” 被圈出来。我问他：“‘likes’是你想强调‘他喜欢’，还是为了配合‘does’才写的？” 他想了想说：“哦……‘does’已经管了‘三单’，那likes得退回‘like’！” ——那一刻，他眼里真的亮了一下。
为什么三年级非得搞懂这个？不是太早了吗？
说实话，我也犹豫过。直到去年批期末卷，发现一个规律：
全班42人，在“一般疑问句”题型中失分最多的，不是不会答，而是“不敢动笔”——怕动词变错，怕顺序搞反，索性空着。
而提前用生活化方式理清be和do的分工，就像给孩子配了一副轻便眼镜：看句子不再是一团乱码，而是能看清“谁是主干，谁是帮手”。
而且，三年级课本里其实埋了不少“彩蛋”：
- Unit 3 “My family” 里反复出现 Is she your aunt?
- Unit 6 “At the zoo” 出现 Does the panda eat bamboo?
这些不是孤立句子，它们是同一套逻辑的反复练习——练熟了，四年级学现在进行时（is playing）、五年级学一般过去时（did play），就真能顺下来，不掉链子。
我的一个小建议：每天两分钟“动词快问快答”
不用做题，就拿家里人当例子：
?? 妈妈在做饭吗？→ Is Mum cooking?（有be？没有——等等，cooking是现在分词，这里其实是现在进行时，三年级暂不深究。换成：Mum is kind. → Is Mum kind? ?）
?? 爸爸会开车吗？→ Can Dad drive?（情态动词开头，也不用do/does）
?? 你养金鱼吗？→ Do you keep goldfish?（keep是实义动词，you用do，keep不变）
坚持一周，孩子自己就能总结出：“哦，原来be和can、may这些，自己就能带头；只有like、have、live这些‘干活的词’，才需要do来扶一把。”
你看，语法不是冷冰冰的规则，它就是语言的呼吸节奏——我们教孩子的，从来不是背多少条，而是帮他们听清这节奏，慢慢跟上。
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