你是不是也这样？翻开课本就犯晕，一看到“主语+动词+s/es”就下意识想合上书？
别急——这太正常了。我带过几十个零基础的小学生补习英语，第一个卡壳的90%都栽在“一般现在时”和“动词加s”的规则上。不是孩子不认真，是教材没把“为什么加s”“什么时候不加”讲清楚，只甩出一堆口诀，像“三单加s，特殊要记牢”，结果孩子背了又忘、忘了又错……
今天咱们就掰开揉碎，用大白话、真例子、小提醒，把这两个最常被问到的问题，一次说透。
小学英语一般现在时怎么用？
先自问自答：“一般现在时”到底管什么事儿？
它不讲“正在干”，也不讲“过去干过”，而是专管三类稳定、重复、习惯性的事儿：
- ? 经常性动作：
> She walks to school every day.（她每天走路去上学）
→ “每天”这个信号词一出来，“walk”就得变身“walks”。
- ? 客观事实或自然规律：
> The sun rises in the east.（太阳从东边升起）
→ 不管谁看、哪年看，这事永远成立，动词就得守规矩。
- ? 固定安排（比如课程表、火车时刻）：
> Our English class starts at 9:00 a.m.（我们的英语课早上九点开始）
→ 这不是临时决定，是写进日程里的，所以也用一般现在时。
?? 注意一个新手高频误区：别一见“now”就以为是现在进行时！
比如句子：“Class begins now.” —— 看似有now，但“begins”是“开始上课”这个固定流程，不是“正在开始”，所以还是一般现在时。
小学英语动词第三人称单数变化规则是什么？
这个问题，其实是上一个问题的“执行细则”。主语是he/she/it/单个人名/单个动物名（比如Tom, my cat），动词就得“换装”。但怎么换？不是乱加s，是有节奏的：
# 基础款：直接加-s
> play → plays｜read → reads｜live → lives
? 大部分动词都走这条路，简单粗暴，好记。
# 特殊款1：以-ch, -sh, -x, -s, -o结尾 → 加-es
> watch → watches｜wash → washes｜fix → fixes｜miss → misses｜go → goes
?? 小窍门：这些词发音多带“嘶”“兹”“噢”音（/?/, /?/, /s/, /z/, /??/），加-es是为了让读音顺滑不拗口。试读一下“he go” vs “he goes”——后者明显更顺口对吧？
# 特殊款2：以“辅音字母+y”结尾 → 变y为i，再加-es
> study → studies｜carry → carries｜try → tries
?? 记住前提：必须是辅音+y！如果前面是元音（a,e,i,o,u），就直接加-s：
> play → plays｜buy → buys（?? 元音+y，不改y）
> fly → flies（?? f是辅音，y变i）
# 特殊款3：极个别不规则动词
> have → has｜do → does｜go → goes（前面已提）
?? 这三个必须单独记，没有道理可讲，就像“汉字里‘的’‘地’‘得’怎么用”，靠的是高频接触+小本本反复抄。我让学生用便利贴贴在铅笔盒里，每天瞄两眼，两周基本不翻车。
为什么孩子老错？我的观察和一点真心话
教了六年小学英语，我发现：错的从来不是孩子，是教学顺序和练习设计。
很多资料一上来就列15条规则，孩子还没反应过来，题就来了——“He ___ (watch) TV every evening.”
他脑子里还在想“watch要变watches？还是watchs？还是watch-es？”，答案已经飘走了。
我的做法很简单：
- 第一周只练“he/she/it + 动词”这一种主语结构；
- 每天5个真实句子（比如“My dog eats bones.” “My teacher knows maths.”），不求多，但要求孩子能指着句子说出“为什么加-es？”；
- 错了不打叉，而是画个?，让他自己圈出主语、判断是否三单、再选动词形式。
- *语法不是用来背的，是用来“用着用着就长在身上”的。**
你给孩子一份清晰、少而精、带温度的总结，比十套模拟卷更有用。
这份资料，我特意去掉所有花哨排版，只留最核心的对照表、易混点提示、30个高频三单动词清单——完全免费，打印就能用。它不完美，但足够让一个刚摸英语门的孩子，第一次觉得：“哦，原来这么简单。”
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