你是不是也这样？翻开新课标文件，满页术语看得头大？
别急——其实2026年即将试行的《高中英语课程标准》（征求意见稿）并不是“换汤不换药”的老调重弹。它真正动了筋骨：从“考什么”倒推“教什么”，再落到“学生每天该练什么”。尤其对刚上高一、还在适应初高中断层的同学来说，搞懂这两个问题，等于握住了三年英语学习的“导航键”。
# 高中英语读后续写评分标准怎么定？
先说个真实例子：去年某省模拟考，两位同学续写内容都“语法没错、情节合理”，但A得18分（满分25），B只拿13分。差别在哪？
不是老师主观打分，而是严格按新课标新增的四维评分锚点
来判：
- 逻辑连贯性（占35%）：是否自然承接原文伏笔？比如原文写了“她攥紧口袋里的车票”，续写却突然跳到“三年后她成了医生”——这就断了线；
- 语言适切度（30%）：用词和句式是否匹配人物身份与语境？高中生写“I reckon it’s a bit dodgy”就违和，换成“I had a sinking feeling”才贴切；
- 情感一致性（20%）：原文压抑，续写不能强行大团圆；原文温暖，也不宜突然加悲剧反转；
- 创造性表达（15%）：不是越离奇越好，而是“在合理框架里让人眼前一亮”。比如用一个细节代替直说情绪：“她把咖啡杯转了三圈，没喝一口”比“她很紧张”更有力。
> 我带过两届高三，发现新手最容易栽在第一项——光顾着编故事，忘了回头数原文埋了几个“钩子”。建议拿到题后，先用荧光笔标出3个关键动作/物品/对话，续写时至少呼应其中两个。
# 新课标对词汇量要求具体是多少？
别再信“3500词就够”的旧说法了！2026版课标首次分级明确：
- 必修阶段（高一全年）：掌握2000个核心词（含120个高频短语动词，如take up, break down, get across）；
- 选择性必修（高二）：新增1000个学术衔接词（比如hypothesis, correlation, feasible, mitigate）；
- 选修拓展（高三）：接触500个跨文化概念词（如collectivism vs individualism, face-saving, low-context communication）。
重点来了：“掌握”≠“背过中文意思”。课标举例说明——看到“mitigate”，你要能：
? 在环保语境中判断它比“reduce”程度更缓和；
? 听到句子“The policy mitigates but doesn’t eliminate the 教辅资料下载 www.esoua.comrisk”，立刻反应出“减轻但不消除”这个分寸感；
? 写作时主动替换掉重复的“make better”。
我班上有位同学用“错词本”坚持半年：每记1个新词，必须抄1句原文例句+自己造1个真实生活场景句（比如用“feasible”写“周末去露营可行吗？”）。高考前她的读后续写语言丰富度直接提升两个档次。
# 为什么这次调整特别值得新手关注？
因为2026版课标悄悄改了“起跑线”：
? 不再默认学生已具备初中扎实的语感基础；
? 把“理解隐含意义”“识别作者立场”这些能力，拆成小步任务嵌入日常练习；
? 明确要求教师提供“可模仿的范本句型库”，而不是只讲理论。
说白了——它终于承认：语言不是靠顿悟学会的，是靠每天有方向地“笨功夫”堆出来的。
我常跟学生说：“别怕写得慢，怕的是写得‘飘’。今天弄懂‘mitigate’怎么用，明天续写里自然就敢用了。”这感觉，就像学骑车，一开始扶着后座晃晃悠悠，某天突然发现——咦？自己在蹬了。
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