人教版pep小学英语四年级上册教学用书_如何高效使用Unit 3 My Friends教学资源？_怎样设计一堂学生…

开头先问你一句：

你是不是也试过——精心备了课，单词卡做了三套，PPT动画加了五种，结果一上课，孩子还是低头抠橡皮、小声嘀咕“不会说”？

别急，这真不是你不行，而是教材里的“宝藏”，还没被拆开包装。今天咱们就一起，把人教版PEP小学英语四年级上册教学用书里最常被“跳过”的Unit 3《My Friends》拿出来，擦擦灰、翻翻页、试试水——看它到底能怎么帮新手老师稳稳落地一堂“孩子愿意说、说得清、还想说”的英语课。

为什么Unit 3特别适合新手教师“练手”？

• 话题真实、生活感强：谁没有朋友？孩子聊同桌、聊小组、聊放学一起踢球的伙伴，话题有温度，不拗口；
• 语言结构干净利落：核心句型就两句——“Who’s he/she?” “He/She is my friend.” 没有过去式、没有第三人称单数变形，零语法门槛，专治“不敢张嘴”；
• 配套资源够厚实：课本+教师用书+音频+课本插图+练习册活动页，连“怎么放音频节奏”“哪个图适合做闪卡”都标得明明白白。

我自己第一次带这个单元时，照着教师用书第42页的“Warm-up建议”做了个小调整：不问“What’s your name?”，改问“Who sits next to you? Can you say

his/her name in English?”——结果第三排的小胖当场举起手：“Liu Yuxuan! She likes ice cream!” 全班哄笑，但笑声一响，紧张就散了一半。

教师用书里藏着的3个“悄悄话”（新手容易忽略）

# 1. “Let’s talk”不是读对话，是“演关系”

教师用书在P45明确提示：“本板块重在理解人物关系与语境，而非机械朗读。”

? 正确做法：先遮住文字，只放插图——“Look at the picture: Is Mike happy or shy? Why does he point at Sarah?” 让孩子猜情绪、猜动作、猜关系。等他们自己说出“I think he’s introducing her”，再翻开书读——语言就从“背出来”变成了“说出来”。

# 2. 单词表里的name不是重点，friend才是锚点

课本词汇表列了he/she/boy/girl/friend/name……但教师用书在P47特别标注：“friend一词承载情感功能，建议用真实照片替代卡通图。”

? 我试过：让孩子带来一张和朋友的合影（不强制，自愿），贴在“Friend Wall”上，指着照片说“He’s my friend. His name is…”——名字错了没关系，friend这个词，他们脱口而出的次数翻了两倍。

# 3. 练习册第18页的“Draw and say”，其实是个分层脚手架

你以为就是画个朋友再说句话？教师用书在P49给了三层支持：

• 基础层：提供句型框——“This is ___ . He/She is my friend.”
• 进

  阶层：加一个空——“He/She likes ___ .”（用图标提示：?????）

• 拓展层：留白提问——“Why is he/she your friend?”（答案可以是“I help him. He helps me.”）
• *不是所有孩子都要走完三层，但你知道——每个台阶，都踩得踏实。**

一个小提醒：别急着“全英授课”

很多新手老师一上来就想全程English Only，结果自己说得吃力，孩子听得懵圈。教师用书P39其实写得很坦诚：“可适当使用中文解释指令，确保任务意图100%清晰。”

比如发指令时说：“Now, stand up —— 起来！Find a partner —— 找一个搭档！Say ‘Who’s he?’ —— 就是‘他是谁？’”

• *听懂，才能动起来；动起来，才可能说出来。** 语言是工具，不是考卷——这点，我带了四届四年级，越来越信。

最后说点心里话

这套人教版PEP四年级上册教学用书，它不炫技，不烧脑，甚至有点“土”——插图没那么酷，音频没那么潮，但它像老教师的手写教案：字迹工整，步骤清楚，连“此处学生易混淆”都用红笔圈了出来。