你是不是也遇到过这些情况？
孩子写“I go to park yesterday”，改了三遍还是写成“go”？
默写“brought”总写成“brang”？考试卷上动词过去式一空扣两分，家长干着急……
别急——这真不是孩子马虎，而是六年级刚接触系统时态，大脑还在搭建语法脚手架。咱们今天就拆开“一般过去时”这个盒子，看它到底在考什么、怎么稳稳接住。
先搞清一个关键前提：什么情况下必须用一般过去时？
简单说，就是专门管“已经完成的、有明确时间点”的事儿。
比如：
- ? She watched TV last night.（有“last night”这个时间锚点）
- ? They visited the museum on Saturday.（“on Saturday”像个小标签，贴住了动作发生的时间）
- ? I played football.（没时间提示？听起来怪怪的——除非上下文已说明是昨天/上周）
?? 所以第一个判断步骤永远是：找时间词！ 常见的有：yesterday, just now, two days ago, in 2020, last week/month/year… 看到它们，八成要变过去式。
动词怎么变？其实就两条路，别被“规则”吓住
# ? 规则动词：加-ed，但读音有3种，考试常挖坑！
| 词尾 | 读音 | 例子 | 小提醒 |
|——|——|——|–
——|
| 清辅音后（p, k, f, s, t?, ?） | /t/ | helped, watched, passed | “helped”读如“helpt”，不是“helped”（/d/）！ |
| 浊辅音/元音后（b, g, l, n, r, v, m, e, a, i, o, u） | /d/ | called, lived, played, stayed | 这类最多，读起来像多加了个“德”音 |
| /t/ 或 /d/ 结尾 | /?d/ 或 /?d/ | wanted, needed, ended | 多一个音节！“wanted”是三音节：wan-ted（/?w?n.t?d/） |
?? 我教学生时总说：“别死背，张嘴读三遍——耳朵记住比眼睛快。”比如对比：
- *asked*（/ɑ?skt/）→ 像“阿斯克特”
- *called*（/k??ld/）→ 像“考德”
- *wanted*（/?w?n.t?d/）→ 明明多出一个“提德”
不规则动词？别怕，六年级真正要盯紧的就15个
教材和真题反复出现的，根本用不上“300不规则动词表”。我翻了近5年北京、上海、广州小升初英语卷，高频不规则动词TOP 15里，8个占了72%的考点：
- go → went
- have → had
- do → did
- see → saw
- get → got
- give → gave
- take → took
- come → came
?? 特别注意两个“隐形陷阱”：
- bring →
brought（不是“brang”！学生十次默写八次错） - think → thought（th发音从/θ/变成/??/，拼写全换，但意思没变）
我们班有个孩子，连续三次把“thought”写成“thout”，后来我让他画个“小脑图”：
> think（想）→ 想太多，脑袋“热”了 → thought（/θ??t/）→ 音似“梭特”，但拼写是-thought-
现在他再没写错过。
为什么孩子总在“did”后面又加-ed？
这是典型母语干扰！中文说“我昨天做了作业”，孩子下意识觉得“做”要变，“did”只是辅助，所以写成：
? I did my homework *played* football.
? 正确逻辑是：did 已经是过去式，后面动词必须还原成原形！
- I *did* my homework and *played* football. → 错！play不能变
- I *did* my homework and *play* football. → 还是错？等等——不对！
?? 正确：I *did* my homework and *played* football. ← 等等？这句其实对！因为and连接两个并列谓语，前一个用了did，后一个仍需动词过去式；但如果用did作助动词，结构就不同：
- I *did* play football yesterday.（强调：我确实踢了！）→ 这里play是原形
所以重点来了：
- ? Did you *watch* the movie?（疑问句：did + 原形）
- ? She *watched* the movie.（陈述句：动词自己变过去式）
- ? She *did watch* the movie.（强调句：did + 原形）
你看，did就像个“开关”，一开，后面动词就得退回原形；但它自己不单独干活，得配合原形才完整。
最后一点真心话
教六年级语法这几年，我发现一个现象：孩子不是学不会，而是卡在“不知道为什么要这样变”。
比如问“why is it ‘went’ not ‘goed’？”——课本没讲，老师赶进度，孩子只能硬背。
但其实可以告诉他们：英语像老房子，规则动词是后来加盖的新楼（整齐划一），不规则动词是地基砖（历史留下的习惯）。记不住？那就抓最常用的8个，每天早读读3遍，一周后自然“顺口”。
别追求一步到位。语法不是马拉松，是搭积木——一块一块稳着来，歪了还能拆了重搭。
你家孩子最近在哪个动词上卡壳了？是“study → studied”漏掉y，还是“stop → stopped”多写一个p？欢迎说说，我帮你拆解具体错因。
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