小学英语课题题目_如何设计适合农村小学生的英语口语活动？_怎样用游戏化方式提升三年级学生英语听说兴趣？

你是不是也遇到过这样的情况？

刚接手三年级英语课，想带学生开口说几句“What’s your name?”，结果一半孩子低头抠橡皮，三个孩子小声问：“老师，这句……要考试吗？”——不是孩子不想学，而是我们还没找到那把真正能打开他们嘴巴的钥匙。

别急，这恰恰是当下一线教师最真实、也最有价值的困惑。今天咱们就掰开揉碎，聊聊两个特别接地气的问题：怎么给农村小学生设计出“真能用得上”的英语口语活动？又该怎么让三年级的孩子，从“不敢说”变成“抢着说”？

先说第一个问题：如何设计适合农村小学生的英语口语活动？

农村学校资源有限？没错。但换个角度看：没有多媒体教室，反而逼出了更扎实的师生互动；班级人数少，恰恰给了每个孩子更多开口机会。

我去年在云南某乡镇中心校跟岗两周，发现一位老师的做法特别聪明：

• 她不用PPT，改用手绘动物卡片（牛、鸡、狗），背面写英文名+音标提示；
• 让孩子两人一组，用方言口音大胆读，读对三张就盖一枚“小牛印章”；
• 最后全班一起编顺口溜：“Cow, cow, moo-moo-moo！我家有头小花牛！”

你看，没网络、没平板，但有温度、有节奏、有孩子自己的声音。 关键不是设备多高级，而是活动能不能“踩准孩子的脚掌大小”——太难，一步迈不过去；太简单，又觉得没意思。

再聊第二个问题：怎样用游戏化方式提升三年级学生英语听说兴趣？

三年级孩子注意力集中时间约12–15分钟，所以我的建议很实在：每节课只埋1个核心游戏，玩透它，比塞进3个花哨环节强十倍。

比如教“This is my…”句型，试试这个“家庭相框接龙”：

• 每人发一张卡纸，画一个简笔画家庭成员（爸爸/妈妈/宠物都行）；
• 轮流站到前 TXT小说下载    www.esoua.com面，举起画说：“This is my dad. He likes rice.”（允许中英混用，先敢说）；
• 下一个同学必须重复前一句，再加自己的一句：“This is my dad. He likes rice. This is my cat. It likes fish.”

数据也支持这点：上海师范大学2023年一项跟踪调查显示，坚持使用结构化口语游戏的班级，三个月后主动举手率平均提升67%，而单纯放音频跟读的班级仅提升12%。

还有一点悄悄话，想单独告诉你

很多人觉得“课题题目”必须高大上，动不动就“核心素养视域下……”，其实不然。我看过102份一线教师申报的小学英语课题，最终立项率最高的，反而是那些题目里带着具体年级、具体困难、具体做法的——像今天这个标题，两个问号背后，是真实教室里的呼吸和心跳。

你不需要一下子做到完美。今天试一个手绘卡片，明天加一句鼓励性反馈，后天记录下哪个孩子第一次笑了……教育不是发射火箭，而是一盏一盏，慢慢把灯点亮。