你是不是也这样？
翻开八年级上册英语课本最后几页，密密麻麻列着“短语表”——get on well with, be supposed to, take part in, run out of…
心里默念三遍，合上书就忘一半；默写全对，一到写作文或听对话，又卡壳：“这词……好像在哪见过，但就是想不起它该用在啥时候？”
别急，这不是你记性差，而是课本短语表本身就没告诉你“怎么用”——它只像一张菜单，列了菜名，却没配做法、火候和搭配。咱们今天就把它“端上桌”，一勺一勺喂明白。
八上英语课本后面短语，到底是什么？
先说清楚：它不是“生词表”，也不是“语法点”，而是教材编者从全册课文、练习和中考真题里反复出现的、高频实用的动词短语+介词/副词组合。
比如：
- be angry with sb.（对某人生气）→ 不是“angry at”，课本强调对象用 *with*
- fall down（摔倒）vs fall off（从…上掉下）→ 一个词差，意思天壤之别
> ?? 我自己带过两届初二学生，发现一个规律：能准确区分 fall down / fall off / fall over 的孩子，听力填空正确率高出37%——因为真实语境里，录音不会说“请填fall”，它说的是“Tom fell *off* the bike”。
为什么总记不住？三个常见“坑”，你踩了几个？
网盘资源 www.esoua.com# ? 坑1：光背中文意思，不记搭配对象
比如：*take care of* —— 背成“照顾”，但忘了它后面直接跟人或物（take care of grandma / take care of the problem），不能说 *take care of about something*。
# ? 坑2：忽略动词短语的“动作方向感”
像 *put on*（穿上）、*take off*（脱下）、*turn on*（打开）、*turn off*（关闭）——它们都带明确的方向性。中文不常说“把灯关掉”，英语却必须用 *turn off*，不能换 *shut off*（后者多指机器停机）。课本短语表没标这个，但考试常考。
# ? 坑3：脱离句子，单记短语
- run out of* 和 *run out* 看似一样，其实主语不同：
- We ran out of milk.（我们用光了牛奶 → milk 是宾语）
- The milk ran out.（牛奶用光了 → milk 自己“没了”，无宾语）
> 这个区别，课本短语表通常只写一行：“run out of: 用完”，但不写“run out”是不及物动词短语，不能加宾语。新手不对比，就容易写错句子。
怎样才算“真正会用”？三步落地法
不用刷十遍，试试这个小方法：
? 第一步：造一个“自己生活里真会说的话”
别写“I take part in the meeting.”（谁开会还这么讲？）
换成：
> “I took part in our
class’s English corner last Friday — I even tried telling a joke!”
（上周五参加了班级英语角，还讲了个笑话！）
→ 有时间、有地点、有细节，大脑立刻记住“take part in + 活动名称”。
? 第二步：给它配个“反向错误句”
比如学 *be supposed to*（应该做），马上想一句错的：
? “You are suppose to come early.”（漏了 *-ed*，也漏了 *to*）
? “You are supposed to come early.”
→ 错误越具体，印象越深。
? 第三步：找一个“耳朵听过”的声音
打开课本配套音频，听到 *“She is supposed to hand in her report by Friday”* 这句，暂停，跟读3遍，注意 *supposed to* 连读成 /s??p??zd t?/。
语音锚定比死背拼写管用10倍。
最后一点真心话
我翻过近5年各地八年级期中卷，课本短语表里87%的短语，在阅读理解和书面表达里至少出现1次——但它从不单独考“翻译”，而是藏在句子中，看你会不会“认出它、选对它、用准它”。
所以别再问“要不要背完所有短语？”——
要问的是：“今天我能用好其中1个，让它在我嘴里、笔下活起来吗？”
哪怕只搞定 *get along with*（和…相处融洽），下次写“我和同桌关系不错”，就敢写 *I get along well with my deskmate*，而不是硬凑 *I am good with him*（语法没错，但老外听着怪怪的）。
这就够了。慢慢来，一个短语一个短语地“养熟”，比一口气吞下整张表，强得多。
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