人教pep小学英语课本_三年级上册unit1怎么导入更有趣？_学生注意力总跑偏怎么办？

你有没有试过——刚翻开课本，孩子眼睛就飘向窗外？

讲“Hello, I’m Miss Li”，孩子低头抠橡皮；读对话时，后排两个小家伙已经开始用铅笔当剑比划……

这不是你教得不好，而是导入环节没踩准孩子的节奏点。

今天咱们就一起拆解：人教PEP小学英语课本三年级上册Unit 1（Hello!）这个“老熟人”，到底该怎么打开？尤其针对完全零基础、坐不住、听不懂指令的新手小白老师或家长。

先问自己一句：孩子进教室前，脑子里装的是什么？

不是字母表，不是be动词，而是——

? 刚吃完的草莓味牛奶糖

? 昨晚没看完的恐龙动画片

? 同桌新换的荧光绿铅笔盒

所以，真正的导入，不是“开始上课”，而是“接住他们的世界”。

我带过3届一年级英语启蒙班，发现最管用的法子，从来不是放PPT读单词，而是——

• 用一张自拍打印照+磁贴，贴在黑板上写“My name is ___”；
• 让孩子上来指一指“Who’s this?”，再把名字换成自己的照片（哪怕只画个火柴人也行）；
• 拍手三下，齐说：“Hello! I’m ___!”——声音越大，名字越响，越有“被看见”的感觉。

这比抄10遍“I am…”管用得多。因为语言的第一动力，从来不是语法，而是“我想被听见”。

那么，“Unit 1怎么导入更有趣？”——答案藏在这3个动作里：

1. 删掉“Let’s learn”前的5分钟讲解

别急着说“This is ‘hello’，it means 你好”。先做：播放原声音频（就15秒），关掉画面，只听声音节奏。问孩子：“这段话像不像打招呼的音乐？快拍拍手，跟上它的节拍！”——听觉先行，降低认知门槛。

1. 把“Good morning”变成“早安魔法咒语”

我班上有个孩子总记混morning/afternoon，后来我们约定：每天晨检时，他负责举一块小木牌，上面画太阳??，全班摸一下牌子才开口说“Good morning”。第三天，他主动提醒同学：“还没摸太阳，不能说！”——仪式感，是记忆的钩子。

1. 拒绝“全班齐读”，改用“名字接龙链”

不是A→B→C机械传，而是：老师拍谁肩膀，谁就站起来说“Hello! I’m ___”，然后点下一个人。漏了？没关系，大家笑着喊：“Try again!”——错误不扣分，但参与必发光。

再来回应第二个问题：“学生注意力总跑偏怎么办？”

别怪孩子定力差——7岁小孩的专注窗口，平均只有12～15分钟（北师大2023年课堂观察报告数据）。Unit 1共40分钟课时，硬讲完？不如拆成：

?? 8分钟：身体热身（Clap-Hop-Stomp节奏说Hello）

?? 10分钟：图片找朋友（课本

P3人物图，找出“Who has blue eyes?”）

?? 9分钟：名字卡配对游戏（抽卡→找对应同学→击掌说Hello）

?? 剩下时间，安静涂色“我的Hello名片”——动静交替，才是守住注意力的底层逻辑。

我自己试过，把“Stand up/Sit down”指令，改成“变形成机器人/软面条”，孩子笑出声的同时，指令反而记得最牢。语言课，真不用端着架子教。

最后一点悄悄话：

别总盯着“他们会不会读”，多看看“他们愿不愿意张嘴”。

上周我班一个从不开口的女孩，在第6节课突然指着同桌说：“She’s… Lucy!”——我没纠正她漏了“I’m”，只用力点头：“Yes! You said it!”

第二天，她主动举起手，等我叫她名字，才笑着说出完整句。

• *启蒙阶段，勇气比准确度贵重十倍。**

课本是脚手架，不是铁门槛；Unit 1不是考试起点，而是孩子第一次觉得：“啊，英语，好像能用来‘使唤’别人，也挺好玩。”