开头先问你一句：
你有没有遇到过这样的情况——孩子写“I go to park
yesterday”，改卷老师直接画个大叉？
其实不是孩子粗心，而是一般过去时的动词变形规则和when从句里的时态配合逻辑，这两块恰恰是六年级最容易“踩坑”的语法盲区。别急，今天咱们就掰开揉碎讲清楚，不背口诀、不套模板，专治“一做就错，一讲就懂，一放就忘”。
一般过去时怎么判断动词变化规则？
这个问题听起来像在考记忆，但其实核心是动词本身的“性格”不同——有的乖，直接加-ed；有的调皮，得换衣服（变形式）；还有的天生叛逆，完全不按套路出牌。
我们用三类动词来分：
- 规则动词：大部分动词，直接加-ed
? play → played｜watch → watched｜visit → visited
?? 小提醒：以“辅音字母+y”结尾的，要变y为i再加-ed（study → studied），但以元音字母+y结尾的不用（play → played）
- 不规则动词：没有统一规律，但高频就那30个左右
? go → went｜have → had｜do → did｜see → saw
?? 我的建议：别一次性背100个！先盯紧课本里出现过5次以上的12个，比如be/was-were、get/got、take/took……每天默写3个，比瞎背强十倍。
- 特殊拼写注意项：重读闭音节末尾单个辅音字母，要双写再加-ed
? stop → stopped｜plan → planned｜drop → dropped
? 不是所有词都双写！比如open →
opened（o-p-e-n，重音不在pen上，且是开音节），就不双写。
when引导的时间状语从句如何搭配主句时态？
先看一个真实错例（来自某区期中卷）：
? “When I *was* in Beijing, I *eat* Peking duck.”
这里错在哪？——主从句时态打架了。when从句表示“过去某个时间点/段”，主句必须同步用过去时，不能混搭现在时。
# 正确搭配原则，就一条：
>when从句描述背景或触发动作（常用一般过去时），主句表达主干行为（也用一般过去时）
? When she *came* home, her brother *was watching* TV.
（从句：came —— 瞬间动作；主句：was watching —— 背景进行，也合理）
? When they *heard* the news, they *cried*.
（两个都是瞬间动作，全用一般过去时，干净利落）
?? 我的观察：很多孩子以为“when=将来”，其实是误解。when本身不决定时态，它只负责“拉时间线”。真正管时态的，是句子讲的是过去、现在还是将来的事。六年级目前99%的when从句题，都落在过去场景里，所以主从句基本都用一般过去时，稳得很。
为什么这些题总错？真相可能很朴实
不是孩子笨，而是：
- 教材例句太少，孩子没机会“见多识广”
- 练习题堆砌太多相似句型，反而模糊了区别（比如把when/while/before混着练）
- 家长辅导时爱说“这个就该这么记”，却没解释“为什么不能那么写”
我自己带过十几个六年级学生，发现一个特别管用的办法：
?? 每次做错一道题，不急着改答案，先让孩子用中文讲一遍这句话想说什么意思。
比如：“When he left school, he found a job.”
孩子说：“他一毕业，就找到工作了。”
——好，那“毕业”和“找工作”是不是都发生在过去？对！那就两个动词都得用过去式。逻辑通了，语法就自然跟上了。
最后一点真心话
六年级英语语法，真不是要你变成语法学家。它更像学骑自行车——刚开始扶着练平衡，后来放手也能稳，再后来甚至能拐弯、刹车、单手骑。
- *掌握一般过去时变形 + when从句搭配，相当于你已经装好了两个最稳的轮子。** 后面学现在完成时、被动语态，都会轻松一大截。
别怕错题本越来越厚，那不是负担，是你进步的刻度尺。今天搞懂这两个问题，下周默写动词表的时候，你会突然发现：咦？怎么好多词，我居然记得它们“长啥样”了。
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