你是不是也这样？
孩子背了“he likes apples”，转头写成“he like apples”？
家长翻遍教辅书，还是搞不清“does”到底藏在哪一步？
别急——这根本不是孩子笨，而是一般现在时的两个关键点，从来没人用新手能听懂的方式串起来讲清楚。
我们今天就掰开揉碎，用买菜、打游戏、养小猫这些 everyday 场景，把这两个长尾问题一次性说透。
小学英语一般现在时怎么用？——先问自己：它管的是“经常性”还是“永远真”？
一般现在时，不是“现在正在发生”，而是：
? 习惯性动作（每天七点起床 / 她每周练三次钢琴）
? 客观事实（水在100℃沸腾 / 猫有四条腿）
? 固定安排（校车每天6:45到门口 / 英语课在周二下午）
?? 注意！它不用于“此刻正在做的事”——那得用现在进行时（He is eating）。这点特别容易混，很多孩子错，是因为老师一上来就讲“一般现在时=现在”，其实它更像“时间里的老钟表”，走的是规律，不是秒针。
举个真实例子：
我家邻居小朋友写日记：“My dad go to work at 8 a.m.”——错了。
为什么？因为“go”没变，但主语是“my dad”（他爸爸），属于第三人称单数，动词必须变形。这就引出了第二个问题??
主语第三人称单数动词变化规则是什么？——不是死记硬背，是找“信号灯”
别再让孩子背“加s、加es、改y为i加es”了！我们换个思路：动词变形，其实是给句子装上一个“身份识别器”——告诉别人：“嘿，这里主语是‘他/她/它’，不是‘我’或‘我们’。”
那怎么快速判断要不要变？三步看明白：
- 先锁定主语：只看句子开头或代词位置，问一句——这是“he / she / it / Tom / my mother / the cat”吗？
?? 是 → 动词大概率要变
?? 是“I / you / we / they” →
动词原形，稳稳不动
- 再看动词本身长什么样，按“长相”分类处理：
- 大多数动词 → 直接加 s（play → plays｜watch → watches）
- 以 s, x, ch, sh, o 结尾 → 加 es（go → goes｜wash → washes）
- 以“辅音字母+y”结尾 → 变 y 为 i，再加 es（study → studies｜carry → carries）
- 特殊三个不规则：have → has｜do → does｜go → goes（就这三个，背熟就行）
- 最后盯住助动词：当句子变成疑问句或否定句时，“does”才是真正的“变形开关”。
? He plays football.（肯定句，动词变）
? Does he play football?（疑问句，动词立刻退回原形！）
? He doesn’t play football.（否定句，动词也回原形！）
→ 这里很多人栽跟头：以为“does”后面还要加s，其实does一出场，动词就“卸妆”回原形。
我们班上次小测，12个孩子里9个在“Does she watches TV?”上扣分——就是因为没意识到：does 和动词s，是“二选一”的关系，不是“叠buff”。
给家长一个小提醒：别急着刷题，先做“动词体检”
你可以今晚和孩子玩个3分钟游戏：
拿出5张纸条，分别写：I / you 教辅资料下载 www.esoua.com / Tom / my sister / the dog
再拿5张写：eat / run / fly / study / have
让他随机抽一张主语+一张动词，当场说出正确句子。
错一次？没关系。对一次？击掌庆祝。
你会发现：规则感，是在试错中长出来的，不是抄十遍抄出来的。
我自己教过四年级，最有效的进步，往往发生在孩子第一次主动指着“she dances”说：“哦！dance变dances，是因为she在前面！”——那一刻，语法不再是符号，变成了他自己的发现。
所以啊，别怕慢。小学阶段，建立“主语—动词匹配”的直觉，比多做20道题重要十倍。等这个直觉有了，后面学过去式、进行时，就像搭积木，一层托着一层，稳稳往上走。
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