开头先问你一句：
你是不是翻到外研版高中英语必修二教材Unit
3，看到那篇讲“敦煌莫高窟保护困境”的课文，心里一咯噔——单词都认识，连起来却像在读密码？
别急，这不是你一个人的问题。我带过十几届高一学生，八成都在这儿卡过：明明认真抄了笔记，可一写Reading for Writing的议论文，还是不知道从哪下笔、怎么搭架子、甚至分不清“观点”和“例子”谁该先出场。
先搞清一个关键事实：这单元真不是考你背多少单词
它其实在悄悄训练两件事：
- 信息分层能力（比如：哪句是现象？哪句是专家态度？哪句是政策建议？）
- 逻辑嫁接能力（把课文里的“保护vs开发”矛盾，自然迁移到你写的“Should historic buildings be turned into cafes?”里）
> 举个真实例子：去年有个学生小林，第一次写这篇作文只得了12分（满分20）。她原文开头是：“Dunhuang is very old and beautiful.” —— 没错，但阅卷老师要的是立场+依据+层次，不是旅游宣传语。后来我们用一张A4纸画了三栏：左栏抄课文原句（带页码），中栏标类型（事实/数据/引述/评价），右栏写“我能怎么用”。两周后，她同样题目拿了18分。
怎么高效梳理Unit 3阅读逻辑？三个动作，不用刷题也能上手
# ? 第一步：用“角色标签法”代替“划重点”
别再满篇画黄线了！试试给每段话贴“身份标签”：
- ?? “专家说”（如：Dr. Li argues that…）→ 后面一定跟权威依据
- ?? “数据说”（如：Only 12% of the caves are open to tourists）→ 这是支撑力度最强的证据
- ?? “矛盾说”（如：But local economy depends on tourism…）→ 这就是你作文里必须回应的反方声音
> 小技巧：用三种颜色荧光笔——蓝色标“专家”，绿色标“数据”，红色标“矛盾”。翻书时一眼锁定逻辑骨架。
怎样用思维导图拆解Reading for Writing的议论文结构？
别被“思维导图”吓住——它真就一张草稿纸+三分钟的事。
# ?? 核心口诀：“一中心、两肩膀、三脚架”
- 一中心：你的总论点（必须带态度词！比如：*While tourism brings income, long-term protection must come first.*）
- 两肩膀：两个分论点，直接从课文中“借”结构不借原句
- 肩膀1 → 对应课文“专家说”+你补充的本地案例（比如：*Like the
conservation project in Pingyao, strict visitor limits saved murals from humidity damage.*）
- 肩膀2 → 对应课文“矛盾说”+你提的折中方案（比如：*Virtual reality tours could replace 60% of physical visits—proven by the Louvre’s 2023 pilot.*）
- 三脚架：结尾三句话收束
① 重申立场（换说法，别抄开头）
② 点出代价（不行动会怎样？）
③ 落到行动（谁该做什么？学校？政府？游客？）
> 我自己试过：用这个框架写完初稿，平均比以前少改3轮。因为骨架稳了，血肉（词汇、语法）才能长准。
最后一点真心话：
很多人觉得“教材只是用来应付考试的”，但我常跟学生说：外研版必修二Unit 3其实是一把钥匙——它教你怎么在真实世界里，有理有据地说服别人。
下次你看到新闻里争论“老厂房该不该改造成网红咖啡馆”，你会自然想到课文里的“保护vs发展”张力；看到朋友发朋友圈抱怨“景点人挤人”，你能脱口说出“这正是莫高窟限流背后的科学逻辑”。
知识一旦能这样长进生活里，它就不再是试卷上的分数，而是你脑子里亮着的一盏灯。
对了，如果你今天刚打开课本，不妨就拿铅笔，在课文第28页第二段旁边写一个小问题：“这句话，是在支持谁？反对什么？留了什么漏洞让我来补？” —— 写完，你就已经比昨天多走了一步。
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