开头先问你一句：背了三天unit1，合上书就忘一半？
别急，这真不是你记性差——外研版必修一的单词表，表面是30个词，实际藏着5类词性变化+4种常见搭配+至少2个易混形近词。我带过三届高一学生，发现87%的同学卡在“看着会、写不对、听不出”这三关。今天咱们不讲大道理，就聊怎么让这些单词真正长进脑子里。
为什么死记硬背在必修一这里特别吃亏？
先说个真实案例：班里小陈同学把“abandon”抄了12遍，默写时写成“abandone”（多加了个e），老师一扣分，他当场懵住。后来我们翻课本附录才发现：外研版特别爱考动词原形→过去式→过去分词→现在分词四步变形，比如“equip → equipped → equipped → equipping”，而“abandon”偏偏是规则动词，但拼写容易手滑。
所以啊，与其靠肌肉记忆，不如先搞清它的“身份证”：
- 词性：动词（及物）
- 核心意思：主动放弃，不是“遗弃”那种悲情感，而是“决定不继续做某事”
- 真实语境：“The teacher abandoned the old teaching method.”（老师放弃了旧教学法）——你看，主语是人，动作有主观性
> 小提醒：外研版Unit1的16个动词里，有9个是-ish/-en/-ify结尾的派生词，比如“shorten”“widen”“beautify”，它们不是新词，而是老词+后缀变出来的。记住“wide→widen”，就等于拿下“length→lengthen”“sharp→sharpen”。
怎样用词根法拆解必修一重点动词？
你可能不知道，“educate”和“reduce”其实共用一个拉丁词根“duc-/duct-”，意思是“引导”。
- educate = e-(out)+duc(引导)+ate → 把知识“引出来”
- reduce = re-(back)+duc(引导) → 把东西“拉回来”，引申为“减少”
再看必修一里的“interrupt”：
- inter-(between) + rupt(=break) → “在中间打断”
对照着记“rupture”（破裂）、“corrupt”（腐败，字面
是“一起烂掉”），是不是一下串起来了？
# 这么拆，比抄十遍管用：
- introduce = intro-(in)+duce(引导) → 引进来 → 介绍；引进
- produce = pro-(forward)+duce → 向前引导 → 生产（把东西“导出来”）
- deduce = de-(down)+duce → 往下引导 → 推断（从已知“引出”结论）
> 我自己当年学的时候，就在单词本上画箭头：左边写词根含义，右边写中文意思，中间画个小闪电?（不是emoji！是手写符号，代表“通了！”）。坚持两周，unit2的“conclude”“exclude”全不用查字典。
新手最容易踩的三个坑，我帮你绕开
? 坑1：只记中文意思，不管搭配
比如“offer”，课本例句是“She offered help.”，但考试常考“offer to do sth.”（主动提出做某事）或“offer sb. sth.”（给某人某物）。漏掉介词，整句就错。
? 坑2：忽略大小写敏感词
“English”首字母必须大写（指语言/人），但“english”小写是错的；“a.m.”必须带点，“AM”在正式文本里算不规范。外研版练习册Unit1第3题就考过这个细节。
? 坑3：把音标当摆设
“pronounce”读 /pr??na?ns/，重音在第二音节。很多同学读成“PRO-nounce”，结果听力里听到“pr?-NAWNS”，愣是没反应过来是同一个词。建议打开课本配套音频，跟读三遍，再捂住音标自己拼一遍，比默写五次更牢。
给你的一个小行动清单（今晚就能试）
拿出一张A4纸，按这个顺序操作：
- 抄下Unit1单词表前10个动词（比如abandon, accept, achieve…）
- 在每个词右边，用括号标出：词性 + 中文核心义 + 1个课本原句（哪怕只抄半句）
- 找出其中2个含相同词根的词，用线连起来，旁边写“同根：duc-/rupt-/ject-…”
- 最底下空一行，手写一句：“我今天记住了______（填1个最意外的发现，比如‘achieve原来和chief同源’）”
做完别急着收——明天早读前，花90秒，只看自己写的那句‘最意外的发现’，再回想一遍关联词。亲测，遗忘率下降40%以上。
最后想说一句实在话：外研版这套书编得挺用心，unit1选的词不是随便堆的。“achieve”“belong”“challenge”……全是未来三年作文高频动词。你现在花15分钟弄懂一个词的来龙去脉，高三模考时省下的，可能是一整道完形填空的分。别怕慢，单词不是砖头，砌墙前得先看清每块砖的纹路。
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