小学四年级英语重点知识归纳_一般疑问句怎么变？_可数名词复数规则有哪些？

开头先问你一句：

你家孩子背了“cat→cats”“dog→dogs”，但一碰到“box→boxes”或“child→children”，就卡壳、挠头、反复错？

别急——这不是记性差，而是没摸清规律的节奏感。小学四年级英语，正处在从“单词照搬”迈向“规则迁移”的关键拐点。搞懂两个最常考、最容易混的点，胜过刷十套卷子。

一般疑问句怎么变？——三步就能稳住不丢分

咱们先自问自答：

• *Q：什么叫“一般疑问句”？**

A：就是那种答案只有“是”或“不是”的句子，比如 “Is she tall?” “Do they like noodles?”

• *Q：为什么孩子总把 “He likes apples.” 变成 “Does he likes apples?”？**

A：因为没意识到——动词要“让位”，主语一出现，原形动词就得退场。

? 正确三步法（拿“He likes apples.”举例）：

1. 找助动词：第三人称单数用 does，其他人称/复数用 do，be 动词（is/am/are）直接提前；
2. 动词回原形：likes → like（去掉-s），played → play（去掉-ed）；
3. 加问号，首字母大写：→ Does he like apples?

??小提醒：be 动词和 have（作“有”讲）是特例——它们自己就能当助动词，不用再加 do/does。比如：

• She is a teacher. → Is she a teacher? ?
• They have lunch at 12. → Do they have lunch at 12? ?（注意：have 这里是实义动词，所以加 do）

可数名词复数规则有哪些？——别再死记硬背，按“发音+拼写”分组记

很多孩子以为“加s就行”，结果 “bus→buss”、“watch→watches”全写错……其实，复数变形本质是“让读音顺口”。英语母语者说话时，根本不会想规则——他们耳朵一听就自然选对了后缀。咱们也可以借这个思路来学。

# 四大类，一看就明白：

?? 直接加 -s（读/s/ 或 /z/）

适用：大多数词，结尾是清辅音（p, t, k, f 等）读 /s/，元音或浊辅音（b, d, g, v, m 等）读 /z/

→ cup → cups /k?ps/，bed → beds /bedz/

?? 加 -es（读 /?z/）——专治“嘶嘶擦擦”音

适用：结尾是 s, x, z, ch, sh 的词（它们本身发音就带 /s/ 或 /?/，直接加s会拗口）

→ box → boxes /?b?ks?z/，brush → brushes 爱搜网盘资源搜索   www.esoua.com /?br???z/

?? 辅音+y 结尾 → 变 y 为 i 再加 -es

关键看 y 前是不是辅音！

→ family → families（fam-i-ly → fam-il-ies），but: boy → boys（y前是元音 o，直接加s）

?? 不规则变化——不多，但必记

孩子最容易忘的是这几个：

• child → children（不是 childs！）
• foot → feet（不是 foots！）
• mouse → mice（不是 mouses！）

> 我教学生时，会让他们画个小老鼠，旁边写“mice”，再画个举手的小孩说“children”——图像比表格记得牢。

为什么这些知识非得四年级搞定？

因为五年级马上要学“现在进行时”（I am singing）、“过去式”（She watched TV），而所有这些时态，都建立在动词形态变化 + 名词数的一致性基础上。

就像盖楼：四年级是打地基。地基里“一般疑问句结构”和“名词复数”这两块砖歪了，后面每层都会晃。

我见过太多孩子，五年级还在纠结 “Does he has…？” 或 “There are three child.”——问题不在粗心，而在四年级那会儿，把规则当成“例外”去背，而不是当成“语言习惯”去感受。

最后一点真心话

别逼孩子抄十遍 “this→these”“that→those”。试试周末早餐时指着牛奶盒问：“Is this milk?” ——等他答完，马上指两盒：“Are these milk?”；看到苹果，先说 “one apple”，再抓三个：“three apples”…

• *语言不是试卷上的符号，是生活里蹦出来的声音。**

规则是用来帮我们听懂、说顺、写准的脚手架，不是捆住嘴巴的绳子。四年级刚起步，节奏慢一点、例子多一点、笑声多一点，反而走得更远。