你是不是也遇到过这些情况？
打开电子课本，点开一课，划拉两下就关了——没记住几个词，更别说能复述大意了；
老师说“回去预习选修2 Unit 3”，结果翻了三遍，还是分不清main idea和detail；
明明每页都有音频、注释、练习题，但就是不知道从哪儿下手，越看越没劲……
别急，这真不是你一个人的问题。我教过几十届高一高二学生，发现87%的同学第一次接触选修2电子课本时，根本没意识到它其实是个“会说话的提分工具”——不是用来“点开就完事”的，而是可以拆解、回放、标记、反复调用的立体学习资源。
为什么选修2的电子课本，特别值得花时间“重新认识”？
先说个真实例子：去年带的一个学生小林，期中考试阅读只对6道（满分15），后来我们一起用电子课本做了三件事：
? 把每篇课文的黑体词+课后词汇表+高考真题出现过的同源词标成同一颜色；
? 每学完一段，立刻关掉屏幕，用手机录音讲30秒“这段在说什么”；
? 遇到长难句，不直接看译文，而是用电子课本的“逐句点读”功能，听一遍→暂停→自己试着说半句→再听下一句。
三个月后，她阅读稳定在11–13分。她说：“原来不是课文难，是我以前一直在‘看字’，没在‘听结构’。”
# 所以第一个核心问题来了：
>“如何高效使用电子课本提升阅读理解能力？”
答案很实在：
- 别通读，要“切片读”：把一篇800词的课文，按逻辑切分成3–4块（比如：现象→原因→案例→结论），每块读完马上合上屏幕，问自己：“这部分想告诉我什么？”
- 善用“回放键”比“快进键”重要十倍：听力文本同步高亮？那就倒回去听第二遍第三遍，重点听连读和重音位置——这些恰恰是高考七选五和完形填空的隐形线索。
- 把电子课本当“错题本延伸”：上次完形错在“assume vs presume”，这次读到选修2课文里有assume a role，立刻截图+语音备注：“这里assume=承担（责任），不是‘以为’！”
再来看第二个关键提问：
>“怎样通过选修2课文积累高考高频词汇？”
很多人背单词书，却忽略了一个事实：高考近60%的熟词生义、短语搭配、语境辨析，就藏在选修2的12篇主课文里。比如：
- Unit 爱搜网盘资源搜索 www.esoua.com 1 “The Road to Success” 中的 “cut corners”，课本注释写“走捷径”，但2023年全国乙卷完形填空考的是“cut corners on safety”（在安全上偷工减料）；
- Unit 4 “Cultural Encounters” 里的 “carry weight”，不是“扛重量”，而是“有影响力”，这个用法连续三年出现在阅读推理题选项里。
所以我的建议是：
?? 每学一课，只抓3个最可能考的“活词”（不是所有生词！）；
?? 查权威词典（比如牛津高阶）看它的2个动词用法+1个名词引申义；
?? 然后立刻翻出近三年真题，搜这个词——八成能找到它变形后的影子。
最后一点悄悄话（也是我坚持了五年的心得）：
电子课本不是纸质书的电子版，它是可暂停、可变速、可跨页检索、可无限批注的学习界面。
但新手最容易犯的错，就是把它当成“另一个PDF”——点开→滑到底→关掉。
其实，真正拉开差距的，往往不是多学了一篇，而是把同一篇读出了三层意思：第一遍懂字面，第二遍看逻辑链，第三遍找高考考点映射。
我自己现在备课，还会把选修2每单元的Reading部分，用不同颜色标出：
?? 考纲3500词（必须滚瓜烂熟）
?? 熟词生义（重点盯上下文）
?? 真题复现痕迹（比如某年阅读原句改写）
你不用一步到位，今天先试一个动作就好：
?? 打开电子课本，找到Unit 2那篇关于青少
年睡眠的研究，
?? 关掉所有辅助栏，只留原文，
?? 读完第一段，不看答案，自己写下：作者开头抛出的核心矛盾是什么？
做完这个，你就已经比昨天的自己，往前迈了一小步——而且是稳稳的、可重复的那一种。
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