你是不是也遇到过这些小困惑？
孩子背了“he likes apples”，转头写成“he like apples”；
默写“she goes to school”时，突然卡壳：“goes”到底加不加s？
老师说“这是第三人称单数”，可孩子眨眨眼：“谁是第三人称？单数又是什么？”
别急——这不是孩子马虎，而是规则没落地成习惯。今天我们就用“说人话”的方式，把外研版小学英语里最常考、最容易错的两个语法点，掰开揉碎讲清楚。
小学英语一般现在时怎么用？
先自问自答：一般现在时，到底“一般”在哪儿？“现在”又指什么？
它不讲“正在发生”，也不讲“刚刚做完”，而是讲——
? 经常性动作：I brush my teeth every morning.
? 习惯性状态：My dad works in a hospital.
? 客观事实：The sun rises in the east.
?? 注意！中文里我们很少强调“总是/每天/通常”，但英语里只要出现every day, usually, often, always这些词，十有八九就该用一般现在时啦！
举个真实例子：
一个三年级小朋友第一次听写写“I play football on Sundays”，他写成“I played football…”——老师圈出来：“这里没过去的时间词，不用过去式哦。”
后来他记住一句话：没有yesterday、last week、just now，就别急着加-ed！
第三人称单数动词变化规则是什么？
这个问题，其实是上一个问题的“配套开关”。
一般现在时中，只有主语是he / she / it / Tom / my mum / the cat……这些“一个人/一个东西”时，动词才要变！
那怎么变？别记口诀，咱们看三类最常见情况：
# 1. 大部分动词：直接加 -s
→ play → plays read → reads watch → watches
# 2. 以 -s, -sh, -ch, -x, -o 结尾的动词：加 -es
→ miss → misses wash → washes teach → teaches
（小技巧：发“嘶”“吃”“嚯”这类音的词，多加一个e来“缓冲发音”）
# 3. 以“辅音字母+y”结尾的动词：变y为i，再加-es
→ study → studies carry → carries try → tries
（注意！如果是play / buy / say，y前面是元音，就直接加-s：plays / buys / says）
?? 我自己的观察：孩子出错，80%不是不会变，而是忘了“先看主语，再决定动词要不要变”。建议做个小练习本，左边写主语（I / you / we / they / he / she / it），右边只写动词原形和对应形式，对比着抄三遍——肌肉记忆比死记硬背管用得多。
为什么外研版特别爱考这两个点？
因为它们像“地基里的钢筋”——
- 三年级下册《Module 5 Unit 1》出现he/she/it + verbs；
- 四年级上册《Module 3 Unit 2》开始大量搭配时间状语（usually, sometimes）；
- 到五年级，阅读理解里一句“She always helps her little brother.”，如果看不懂这个结构，整句话意思就飘了。
而且，试卷里不单独出选择题考“第三人称单数”，而是藏在：
?? 听力填空（听到“he walks”，写成了“walk”）
?? 阅读判断（“Tom likes fish.” → 判断True/False，孩子误读成likes=liked）
?? 写作句子（写“My sister go to school by bus.”，漏掉-es）
这不是粗心，是规则还没变成下意识反应。就像学骑车，一开始得想着“蹬左脚、松右脚、看前方”，练多了，身体自己就做了。
给家长和老师的悄悄话
如果你发现孩子反复错同一个点，别急着说“你怎么又错了”，试试换个问法：
?? “这句话里，主语是谁呀？”
?? “他是‘一个人’还是‘好几个人’？”
?? “那动词要不要穿件小衣服（比如加-s）？”
用生活化比喻，比讲语法术语有效十倍。我试过用“动词的小帽子”来教加-s/es，小朋友一边画帽子一边笑：“he wears a hat! she wears a hat!”——语法有了画面感，就不再干巴巴了。
最后想说：小学英语语法，不是为了让人当语法家，而是为了让孩子敢开口、能
读懂、写得对。慢一点，稳一点，把每个“为什么”都落到具体句子上，比刷十套卷子都有用。
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