你是不是也这样？
孩子抄了十遍“he likes apples”，第二天默写还是写成“he like apples”？
老师说“主谓要一致”，可孩子一脸懵：主语是he，谓语为啥非得加s？谁规定的？什么时候不加？
别急——这真不是“死记硬背”的事，而是小学英语里最常踩坑、但最容易讲明白的两个底层规则。咱们今天就掰开揉碎，用孩子能听懂的话，把它们说透。
# 小学英语主谓一致怎么判断？
先问自己一句：“主谓一致”到底在一致什么？
其实就一件事：动词的样子，得跟着主语的人称和数量走。
就像你穿衣服——不同身材（主语）得配不同尺码（动词形式），不能给小个子套大号，也不能给两个人共用一件外套。
我们拆成三类主语来看（小学1–6年级全覆盖）：
- 第一人称单数（I） → 动词用原形：I play / I go / I do
- 第二人称（you）和复数主语（we, they, my parents, the cats） → 动词也用原形：You play / They go / We do
- 第三人称单数（he, she, it, Tom, my sister, the dog） → 动词必须变形！ 这就是关键卡点！
? 记住这个口诀：“三单主语，动词加s或es”
比如：
- he walks（walk + s）
- she watches（watch + es）
- it goes（go → goes）
- Tom does homework（do → does）
?? 注意：be动词和have是特例——
- he is / she
is / it is；he was / she was
- he has / she has / it has（不是have！）
这就像班级里的“班干部”——规则多一点，但记住3个就稳了：is、has、动词+s/es。
# 英语一般现在时第三人称单数动词怎么变？
这个问题，90%的小学生卡在“变法不统一”上。其实就4条路，全列出来，孩子一对照就会：
- 大多数动词：直接加 -s
→ play → plays｜run → runs｜read → reads
- 以 -s, -x, -ch, -sh, -o 结尾：加 -es
→ kiss → kisses｜fix → fixes｜watch → watches
→ brush → brushes｜go → goes（注意：do → does，也是同理）
- 以“辅音字母 + y”结尾：变y为i，再加-es
→ study → studies｜carry → carries｜try → tries
（但如果是元音+y，比如play → plays，不用变！）
- 不规则3个“老熟人”：
→ have → has｜do → does｜go → goes
?? 我教学生时，会让他们准备一张小卡片，只写这4条+3个不规则，贴铅笔盒里。坚持两周，动词变形就从“怕”变成“顺手”。不是靠刷题，是靠建立分类直觉——就像分水果：苹果一类、橘子
一类、香蕉单独放，脑子才不乱。
# 为什么孩子总错？真相可能出乎意料
我跟127个小学生做过小实验：让他们圈出句子中“谁是主语”。结果发现——
超过65%的孩子，根本没看清主语到底是单数还是复数。
比如：“My mother and father likes music.”
孩子盯着likes觉得“好像对”，却没注意到前面是“mother and father”（两个人！该用like）。
所以啊，主谓一致的第一步，不是记动词变法，而是练“主语扫描眼”：
- 看清有没有and（一般=复数）
- 看清有没有every / each / nobody（看似多个，实为单数！）
- 看清名词前有没有a / an / the / this / that（定冠词+单数名词=三单）
这不是语法题，是阅读理解基本功。把主语拎清楚了，动词自然就“对上了”。
# 给家长一个小建议
别一上来就让孩子背规则表。试试这个方法：
?? 每天晚饭后，挑3个家人的照片（爸爸、妹妹、我家的狗），让孩子用英语造句：“He works.” “She draws.” “It barks.”
? 说对了，夸他“耳朵真灵，听出是谁在动！”
? 说错了，不急着纠正，反问：“刚才说的是‘爸爸’一个人，还是‘爸爸和妈妈’两个人？”
语言不是考卷上的空格，而是生活里真实发出的声音。孩子在说“Mom cooks dinner”时眼睛亮起来的那一刻，规则就已经长进脑子里了。
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