小学英语语法知识点归纳图片_小学英语一般现在时怎么用？_小学生第三人称单数动词变化规则是什么？

你是不是也遇到过这些情况？

孩子背了一堆动词三单变化（比如play→plays，go→goes），一做题就写错；

明明讲过“he/she/it后面动词要加s”，可下次还是写成“He like apples”；

翻遍练习册，找不到一张清清楚楚、一目了然的小学英语语法图解……

别急——其实不是孩子记不住，而是知识点没“长”在合适的位置。就像搭积木，底座不稳，上面再漂亮也容易塌。今天我们就用一张图的逻辑，把小学阶段最常卡壳的两个语法点，掰开、揉碎、再重新拼好。

小学英语一般现在时怎么用？——先搞懂“它为什么存在”

这个问题，我带过6届三年级学生后发现：孩子最难的不是规则，而是“什么时候该用它”。

我们不是在学一套死规定，而是

在掌握一种“说日常”的工具。举个真实例子??

> 小明每天7点起床，吃早餐，然后坐校车去学校。

> 他妈妈总说：“He gets up at 7. He eats breakfast. He takes the school bus.”

? 这些句子都在说：习惯、规律、事实、不变的状态。

? 它不是讲“今天早上发生了什么”（那是过去时），也不是讲“下周要去哪儿”（那是将来时）。

所以，记住这个口诀更管用：

• 天天做、常常有、一直都在的事，就用一般现在时
• 主语是I/you/we/they → 动词用原形（I play, they run）
• 主语是he/she/it → 动词要“变装”（这就是下一部分的重点！）

小学生第三人称单数动词变化规则是什么？——三步拆解，不靠死记

很多家长问我：“s/es/ies到底怎么选？”我说：别急着背表格，先看动词“长什么样”。我们按孩子能观察到的特征，分三类来处理：

# ? 第一类：直接加-s（占80%以上）

• play → plays｜watch → watches｜live → lives

?? 口语小提醒：这里“watch”和“live”结尾是ch和ve，看着像要变，其实不用！它们直接+s，读音分别是/t??z/ 和 /l?vz/ —— 孩子只要多读两遍，耳朵就能记住。

# ? 第二类：以s, x, z, ch, sh结尾 → 加-es

• kiss → kisses｜fix → fixes｜buzz → buzzes

?? 为什么？因为直接+s会挤在一

起难发音（比如kiss + s = “kisss”？听着像打结）。加-es，自然带出/z/或/?z/音，顺口多了。

# ? 第三类：以“辅音字母+y”结尾 → 变y为i，再加-es

• study → studies｜carry → carries｜try → tries

?? 注意陷阱：如果y前面是元音（a/e/i/o/u），就不变！比如play → plays，buy → buys —— 因为“ay”和“uy”本身已经发长音，加s就很顺。

> 我班上有个孩子，用彩笔把动词按这三类贴在笔记本封面，每周擦掉重写一次。三个月后，他主动举手说：“老师，‘teach’是ch结尾，得加-es！” —— 真正的理解，是从分类观察开始的。

为什么一张图比十道题更有用？

因为我见过太多孩子：

• 做对10道题，换种句式又错；
• 背下规则，但看到句子不知道该调哪个规则出来。

而一张好的小学英语语法知识点归纳图片，干的是三件事：

1. 把主语（he/she/it）和动词变化视觉对齐（左边画个小男孩，右边箭头指向“-s/-es/-ies”）
2. 用颜色区分三类动词（蓝色=直接+s，黄色=加-es，绿色=变y为i）
3. 配上真人例句+生活场景小插图（比如闹钟旁写“He gets up”，饭桌旁写“She eats rice”）

这不是偷懒，是给大脑装上导航——孩子一眼就知道“哦，这是‘she’开头的句子，我该找绿色区那条规则”。

最后一点心里话

教语法，我不喜欢说“必须这样”。

语言是活的，孩子也是活的。

他今天错写成“He go to school”，没关系——你指出来，一起查图、一起读一遍正确句子，再问一句：“那‘she’跳舞怎么说？”

• *进步不在完美，而在“这次比上次多想了一步”。**

如果你愿意，可以试着用手机拍一张家里冰箱贴上的课程表，把它当成“一般现在时”的素材：

“Mom makes coffee every morning.”

“Dad reads the newspaper after breakfast.”

——生活里全是语法，只是我们还没抬头看见它。