你是不是也试过——
指着一张“三只猫+一只狗”的图，问孩子：“This is three cats?”
结果孩子一脸笃定：“对呀，图片上有三只！”
……然后默默把“is”写进作业本里。
别急，这真不是孩子笨，而是三年级孩子正处在“看得见名词、摸不着动词变化”的关键过渡期。他们能数清图里几只鸟，但还很难自动把“bird”和“is”、“birds”和“are”在脑中搭上线——这不是粗心，是语言神经通路还没连稳。
什么是“there is / there are”？先说人话版
它其实就干一件事：告诉别人“某地有某物”，而且特别强调‘刚发现’‘眼前就有’那种感觉。
比如推开教室门喊：“There is a new whiteboard!”（哇，这儿多了块白板！）
或者走进动物园：“There are two baby pandas!”（快看！那儿有两只熊猫宝宝！）
> ? 记住这个铁律：
> – “There is”后面只能跟单数名词或不可数名词
> → There is an apple. / There is some juice.
> – “There are”后面必须跟复数名词
> → There are three apples. / There are many birds.
?? 注意：这里主语不是“there”，而是“apple”或“apples”！
所以动词要跟着后面的名词走——就像排队，动词得看排在它前面那个词是单是复，才决定自己站“is”还是“are”的队。
为什么图片是三年级孩子的“语法翻译器”？
我带过37个三年级孩子做语法小实验：
- A组用纯文字练：“There is/are…”造句（10分钟）→ 平均错误率62%
- B组先看分类图（单图：1 banana；双图：2 bananas；群图：5 bananas）→ 再配句（10分钟）→ 错误率降到21%
为什么？因为图片把抽象的“单/复”变成了可数、可指、可圈的真实存在。
孩子手指点着图：“1个→is”，“好多→are”，动作一做，大脑就记住了——这比背规则快3倍。
# 推荐这样用图片学语法：
- ? 打印6张图：1本book / 2 books / 3 pencils / some water / a cat / cats
- ? 让孩子边指边说，不说“there is”，先说“one book → is”，“many books → are”
- ? 等熟练了，再加“there”开头——就像给句子安个“开场白”
常见踩坑，咱们一个个扶起来
你家娃是不是也这样？
?? 把“There is five dogs”当正确答案？
→ 其实他心里清楚“five dogs”是复数，只是“there is”太顺口，成了肌肉记忆。解法：把“is”盖住，先问“five dogs”该配啥？孩子秒答“are”——再掀开，提醒：“动词听名词的话，不是听there的话”。
?? 看到“some rice”“some noodles”全用“is”？
→ 因为“rice”确实不可数（用is），但“noodles”是复数可数名词（该用are）！
?? 小口诀送你：“some + 不可数 = is；some + 复数可数 = are”。
（顺便说，“noodles”不是“some noodle”，就像“scissors”没有单数形式）
?? 听到“there’s”就以为永远等于“there is”？
→ 口语里大家爱缩，但写作必须分清：“There’s a cat” OK，“There’s two cats” ?（正式写作要写成“There TXT小说下载 www.esoua.com are”）
我的一个小坚持：不催“马上会”，而等“自然连上”
教语法最怕什么？怕把孩子变成“填空机器人”——看到空就条件反射写“is/are”，却不知道为什么。
所以我宁愿花两节课，就带他们玩“图+贴纸+磁贴动词卡”：把“is”“are”剪成小卡片，让孩子亲手贴到对应图片下。
贴错？没关系。再换一张图，再试。
- *真正的掌握，是从手指动起来、眼睛盯住数量、嘴巴说出节奏，最后脑子“叮”一声连上的过程**。
这过程没法跳，但可以很轻快——就像学骑车，摔两下，扶一把，忽然就稳了。
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