你是不是也听过这样的评课现场？
“这节课挺热闹的！”
“孩子举手很积极，氛围不错。”
……可等回到办公室一想：热闹≠有效，举手≠真会。
- *小学英语评课，到底该看什么？不是只看老师讲得顺不顺，而是要看孩子有没有真正听进去、说出来、记住一点东西。**
今天我们就用新手小白也能秒懂的方式，拆解一次真实、接地气的小学英语评课逻辑——不绕弯、不套话，全是实操中踩过坑、验证过的观察点。
小学英语评课，先抓三个“锚点”，别被表面带偏
评课不是挑刺大会，也不是表扬流水账。我常提醒新教师：盯住“学生在做什么”“语言有没有真实发生”“目标是否悄悄跑偏了”这三个锚点，80%的优缺点就浮出来了。
- ? 优点常出现在这些地方：
? 孩子能用刚学的句型（比如 “I like…/I don’t like…”）指着图片说两句话，哪怕发音不准，但结构对了；
? 老师把单词卡换成真实水果实物，让孩子摸一摸、闻一闻再读，多感官联动让记忆多留3天以上；
? 小组任务有明确分工（一人发指令、一人摆卡片、一人检查），不是“自由讨论”变成“自由聊天”。
- ? 典型缺点也藏得挺深：
?
全程PPT翻页像赶集，15分钟讲完4个新词+2个句型，结果下课一问：“What’s this?” 一半孩子愣住；
? 听力环节只放录音+齐答，没给“听前预测→听中圈关键词→听后配对”的脚手架；
? 板书全是单词罗列，没有思维导图或情境图示——孩子记不住，因为没看到词和生活的连接点。
关键问题来了：怎么提建议，才让人愿意听、记得住、改得动？
很多评课建议听着高大上，落地就卡壳。我的经验是：一条建议=一个动作+一个理由+一个小例子。不说“要加强情境创设”，而说：
# 怎样设计符合课标的小学英语听说活动？
课标强调“在语境中理解与表达”。那下次可以试试：
- 把“Listen and number”改成“Listen and help the robot choose lunch”——加个简单任务，孩子立刻有目的去听；
- 让孩子用手机录15秒语音：“My favourite food is… because it’s…”，老师课后随机抽3条播放，全班猜是谁、猜对什么，真实输出比背诵更促语言内化；
- 别怕“慢”：10分钟扎实练好1个核心句型（如 “Can I have…?”），比30分钟泛泛过5个强得多。
怎样用评价量表客观反馈学生课堂参与度？
光说“积极参与”太虚。我试过用一张A5纸小量表（课前发给听课老师），只勾3项：
?? 是否主动使用本课目标语（哪怕只说半句）
?? 是否完成小组任务中的指定角色（如记录员写对2个单词）
?? 是否在纠错后尝试重说（体现容错与调整能力）
- *数据不会骗人：一节 网盘资源 www.esoua.com课下来，65%孩子达到第1项，说明输入基本到位；但只有28%达到第3项——这就提醒我们：纠错方式可能太直接，少了支架性提示。**
最后一点真心话
评课不是打分，是共同看见孩子的语言生长痕迹。
我见过一位年轻老师，第一次评课被指出“指令语太快”，她没反驳，回去录了自己3节课的音频，逐句听停顿、重音和语速，两周后孩子回应率从42%升到79%。
你看，专业成长哪有什么捷径？就是一次看见、一次调整、一次再看见。
别怕评课，怕的是评了跟没评一样。只要带着“孩子今天有没有多懂一点点”的念头走进教室，你就已经在做最扎实的教研了。
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