最近和几位家长聊天，他们都在问同一个问题：“初中的英语到底是什么，难道就是背单词、学语法吗？”?? 这让我意识到，其实很多人对初中英语的理解还停留在比较表面的阶段。作为一名从事英语教育二十多年的老师，我今天就想和大家深入聊聊这个话题。
根据教育部最新颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》，初中英语已经远远超越了单纯的语言学习，它强调的是学生核心素养的全面发展。这意味着，初中英语教学不再仅仅关注学生对英语知识和技能的掌握，更重视通过英语学习培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。
到底什么是初中英语的核心素养呢？让我用一个表格来对比一下新旧课标的差异：
方面 | 传统重点 | 新课标核心素养导向 |
|---|---|---|
语言能力? | 单词记忆、语法规则 | 实际运用能力、沟通交流 |
文化意识? | 较少系统关注 | 中外文化理解与比较、文化自信 |
思维品质? | 模仿与重复 | 逻辑思维、批判性思维、创新思维 |
学习能力? | 被动完成任务 | 主动学习、策略运用、自我管理 |
说起来，我自己刚开始教书的时候，也主要是聚焦在语言技能的训练上。但随着教育理念的发展，我越来越清晰地认识到，初中英语教育本质上是工具性与人文性的统一。
就拿我上周听的一堂课来说，老师讲解“How
do you make a banana milk shake?”这个单元时，不只是教学生相关词汇和句型，而是把食材带到课堂上，让学生在实际操作中学习英语表达，同时了解中西方饮食文化的差异。这种教学方式，恰恰体现了新课标倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。
可能有些老师会问：“那我们该如何在教学中落实这些理念呢？”根据我的经验，创设真实的语言学习环境至关重要。比如，在校园内设置双语标识，定期举办英语演讲比赛、歌曲大赛等活动，鼓励学生在课间也用英语进行简单交流。我发现在这种环境中，学生的学习动机明显增强，他们不再把英语看作是应试科目，而是一种真正的交流工具。
还有一点很重要的是，教师要善于选择高质量的阅读材料。不是随便什么文章都适合初中生阅读，我们要挑选那些既有思想深度又能引发学生兴趣的材料。比如，在讲解西方节日时，我不只是简单介绍圣诞节的习俗，还会引导学生比较中西方节日的异同，培养他们的跨文化认知能力。
说到这里，可能有读者会想，这么多元的目标会不会增加学生负担？实际上，恰恰相反。当语言学习与学生的实际生活经验紧密结合时，学习变得更加有意义，也更容易内化。就像我班上的一位学生所说：“现在学英语不再是为了考试
，而是真的能用英语做事情了。”
回过头来看，初中英语到底是什么？它已经不再是传统意义上的“副科”，而是学生认识世界、表达自我、发展思维的重要平台。作为教师，我们需要不断更新教育理念，从“知识本位”转向“素养本位”，才能真正发挥英语课程的育人价值。
有时候，我也会想，如果我们那个年代的英语教育能像现在这样注重实际应用和文化理解，我的语言学习之路可能会轻松很多。但令人欣慰的是，现在的教学理念越来越科学，孩子们能在更自然的环境中掌握这门国际通用语。毕竟，语言学习的最终目的不是为了考试得分，而是为了打开一扇通向更广阔世界的窗户。??
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