教师必备：人面桃花相映红全诗典故备课素材 + 学生易错点辨析及拓展案例

备 “人面桃花相映红” 这课时，是不是总在纠结：典故里哪些该讲哪些不用讲？学生总写错诗名、记错作者咋办？想拓展内容又怕偏离考点？别愁，今天这篇文章就给老师们整理好备课素材，揪出学生常踩的坑，再给几个超实用的拓展案例，保证课堂既扎实又生动！

一、备课核心素材：从全诗到典故，干货一次备齐

先把最基础的素材理清楚，这可是课堂的骨架。咱们先看全诗和出处，这首诗是唐代崔护的《题都城南庄》，全诗四句得让学生背熟：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。” 这里有几个必讲的点，做成表格更清楚：

典故部分不用讲太复杂，就说崔护赶考时在城南遇姑娘，次年寻不见，写下这首诗就行。唐代孟棨《本事诗》里的 “死而复生” 情节，课堂上提一句 “这是后人加的传奇色彩” 就行，不用深讲，免得学生记混。

二、学生高频易错点辨析：这些坑一定要避开！

教了这么多年，学生总在几个地方栽跟头，咱们提前辨析清楚，能少走很多弯路。

• 易错点 1：诗名写错
  学生常把《题都城南庄》写成《城南庄》或《人面桃花》，咋办？可以让他们联想：“题” 是 “题写” 的意思，崔护把诗写在南庄墙上，所以 “题” 字不能少，就像写信要写标题一样。
• 易错点 2：作者朝代记混
  总有人把崔护说成宋代诗人，其实他和白居易是同时代的唐代人。可以编个小口诀：“唐代崔护写桃花，白居易也夸他”，简单好记。
• 易错点 3：寓意理解太浅
  学生只说 “写姑娘和桃花美”，漏了情感。可以反问：“如果只写美，为啥要写‘人面不知何处去’？” 引导他们发现 “美好易逝” 的感慨，这样理解就深了。

三、课堂拓展案例：让诗词活起来的小技巧

光讲考点太枯燥，加点拓展内容，学生听得更投入。

• 案例 1：对比其他桃花诗句
  把《诗经・桃夭》的 “桃之夭夭，灼灼其华” 和 “人面桃花” 对比，问学生：“同样写桃花，前者贺新婚，后者写错过，为啥？” 让他们感受不同情境下桃花的象征义。
• 案例 2：联系影视戏曲
  提一句元代白朴把这个典故改成了杂剧《崔护谒浆》，虽然学生没看过，但可以说 “就像咱们把故事改成小视频，古人也爱改编诗词故事”，拉近和学生的距离。
• 案例 3：生活场景联想
  让学生说说自己 “错过美好事物” 的经历，比如 “去年常去的小店关了”，再联系诗句 “桃花依旧”，这种共鸣能帮他们理解情感。

四、备课小提醒：这些细节能让课堂更出彩

最后分享几个实战小技巧，都是小编用过的，亲测有效。

• 用简笔画辅助：画个小院、桃花、背影，标注诗句，学生一看就懂。
• 利用争议互动：问 “有人说典故是假的，你们觉得重要吗？” 让学生讨论，培养批判性思维。
• 结合地域文化：如果学校在西安附近，可以提 “长安城南现在还有桃花节”，让学生觉得诗词离自己很近。

其实啊，教诗词不用追求完美，重点是让学生感受到美和情感。把典故讲清楚，易错点提前防，再加点他们熟悉的生活例子，学生自然会喜欢。希望这些素材和方法能帮到各位老师，咱们一起让诗词课越来越生动！