普通高中英语课程标准2026版_如何落实核心素养目标？_怎样设计跨学科主题教学？

开头先问你一个真实问题：

你是不是也遇到过——

明明按老办法备课、讲课、批作业，学生却越来越难“开窍”？

考试还在考，但卷子上的题，好像和课本越走越远？

别急，这不是你教得不好，而是风向真的变了。

• *2026版新课标不是“改几个字”，而是一次系统性升级**——它把“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”这四大核心素养，从纸面概念，扎扎实实摁进了每一节课、每一次活动、每一份评价里。

什么是“核心素养目标”？说白了，就是教孩子“用英语做事”的真本事

以前我们常说：“背熟3500词，拿下高考！”

现在新课标悄悄换了一套衡量尺子：

• 学生能不能用英语给社区写一封倡议信，呼吁垃圾分类？
• 能不能看懂一篇关于气候变化的英文图表，并口头分析趋势？
• 能不能对比中英两国高中生作息时间表，说出异同并解释文化原因？

? 这些都不是纯记忆题，而是真实语境中的综合运用。

? 它不考“会不会”，而考“会不会用、敢不敢用、用得巧不巧”。

我自己带高一实验班时试过一个小对比：

同样学“environmental protection”单元，旧教法是默写单词+翻译句子；

新教法是让学生分组查资料，用Canva做一页双语环保海报，再用3分钟英文向全班说明设计理念。

结果呢？后者的课堂参与度从62%升到91%，单元写作中逻辑连接词使用量多了近3倍——素养不是喊出来的，是在“做中学”长出来的。

跨学科主题教学？别被名字吓住，其实就是“让英语课不再孤零零”

# 什么叫“跨学科”？

不是英语老师去讲物理公式，而是——

• 英语课上读《National Geographic》里关于极地融化的报道 → 同步链接地理课的气候模块；
• 用英文采访校医谈睡眠与健康 → 自然对接生物课的神经系统内容；
• 把《The Giver》小说改编成3分钟英文短剧 → 融入美术课的布景设计+音乐课的背景音效选择。

# 新课标明确列出了7个推荐主题群，比如：

• “人与自然”（含生态保护、可持续发展）
• “人与社会”（含数字生活、志愿服务）
• “人与自我”（含情绪管理、职业规划）

这些不是附加题，而是主干教学的锚点。

就像搭积木——英语是底座，其他学科是往上叠的模块，稳不稳，关键看底座有没有承重设计。

普通老师怎么起步？三件“小而确定”的事

别想着一步到位建一座跨学科大厦。先从脚下开始：

?? 每周选1个“小切口”：比如教“future plans”时，不只练“I will…”句型，加一张中国航天2030年路线图（中文版），让学生用英文标注3个关键节点并说明理由。

?? 把评价方式换一换：少1份语法填空，多1张“小组协作观察表”——记录谁负责查资料、谁整合信息、谁优化表达，每人附一句自评反思。

?? 用好手边资源，不硬造：人教版、外研版新教材已嵌入大量

跨学科素材；B站有北师大团队做的“课标落地微案例”系列；就连“央视英语新闻”App里的短视频，截30秒就能变成一节听力+思辨微课。