英语说课10分钟范例_如何设计层层递进的听说活动？_怎样用真实语境激活学生表达欲？

开场先问你一句：

你有没有试过——站在讲台上，手心冒汗，看着表盘上10分钟一点点溜走，而学生眼神飘忽、开口率不到三成？别急，这不是你一个人的难题。绝大多数新手老师第一次英语说课，卡点不是语言，而是“节奏”和“钩子”——怎么在10分钟里，既展理念、又显能力，还不让学生走神？

什么是“英语说课10分钟范例”？它不是背稿，而是“教学逻辑的快闪呈现”

说课 ≠ 上课，更不是朗读教案。它是用10分钟，向评委/同事讲清楚：你为什么这么教？学生会怎么学？效果怎么看得见？

就像拍一支90秒短视频：开头3秒抓人，中间60秒讲清主线，最后10秒留印象。

我带过27位实习老师打磨说课，发现一个高频误区：花4分钟解释教材出处，却只用1分钟说清“学生到底在哪一步会卡住”。

? 正确顺序应该是：

• 第1–2分钟：直击痛点——“本班学生能听懂指令，但一开口就沉默，为什么？”
• 第3–6分钟：亮出你的解法——比如用“三阶声音支架”（录音跟读→小组互评→即兴问答）
• 第7–9分钟：展示证据——上周试教时，主动举手人数从5人升到13人
• 最后1分钟：轻点升华——“语言不是被‘灌’进去的，是被‘推’着出来的”

长尾词提问背后，藏着两个实操关键点

你看到标题里的两个问号，其实对应着新手最容易踩的两个坑：

# 如何设计层层递进的听说活动？

不是“听录音→做选择→齐读对话”就叫递进。真正的递进，得有认知坡度：

• 第一层：听清→圈出关键词（聚焦音素辨识，比如ship/sheep）
• 第二层：听懂→补全气泡对话（加入语境提示，如配图“地铁站”）
• 第三层：用起来→根据新图片，两人现场编3句问答（教师只给1个启动句型：“Excuse me, how do I get to…?”）

去年我在一所初中试这个设计，第三层活动刚开始，后排男生突然举手说：“老师，我刚跟同桌说了‘How do I get to the lost and found?’——他真把我当游客了！”——学生自己造出真实需求，才是听说落地的信号灯。

# 怎样用真实语境激活学生表达欲？

“真实”，不等于必须去伦敦街
头录视频。它可以小到：

• 用教室当天的天气截图做听力材料（“It’s cloudy now, but it will rain later.”）
• 把值日生名单变成口语任务（“Ask Lily: ‘What did you clean yesterday?’”）
• 甚至拿学生刚交的作文草稿当素材（隐去名字，读一句错句：“She go to school by bus.” 全班一起“医生问诊”）

我观察过数据：当语境与学生生活半径在50米内（教室、食堂、校门口），课堂开口率平均提升38%。因为人只愿意为“关我的事”张嘴，不为“考我的题”开口。

给新手的3个“马上能用”的小工具

不用改教案，今天就能试：