你是不是也试过：单词读得挺顺，一开口孩子就愣住？
教小学英语，最常遇到的不是“孩子不学”，而是“孩子不敢说、不会用、转头就忘”。我带过3届一年级英语启蒙班，发现一个特别实在的现象：孩子不是记不住，是没在真实场景里‘活’过这个词。 比如教“jump”，光带读三遍，不如让孩子真跳一下、拍手数三下、再喊出“Jump! One! Two! Three!”——身体动了，耳朵听了，嘴巴说了，大脑才真正存档。
# 小学英语怎么讲？先问自己两个关键问题：
- 孩子坐在那儿，是在“听老师说话”，还是在“参与一件事”？
- 我们给的不是“知识碎片”，而是“能马上用的小工具”吗？
这两个问题，直接决定课堂是“安静听讲”还是“小手举高高”。
# 什么是TPR？别被名字吓住，它其实就是“动起来学英语”
TPR（Total Physical Response），中文叫“全身反应法”，核心就一句话：语言+动 热播短剧 www.esoua.com作=记得牢、说得溜。
这不是新概念，而是上世纪60年代美国心理学家James Asher观察孩子学母语得出的结论——婴儿最先学会的不是“苹果”这个词，而是听到“拿苹果”就伸手去够。
→ 所以，教小学英语，别急着写、别急着背，先让孩子“做出来”。
举个真实例子：
上周我在城东实验小学试讲“Put on your hat / Take off your shoes”，没发一张练习纸。
? 先做示范：我戴上帽子、突然摘下，大声说“Take off!”，全班立刻模仿；
? 再升级难度：两人一组，“Simon says… Put on your pencil!”——错做的要蹲一下，笑声不断；
? 最后悄悄撤掉中文指令，只说英文，80%的孩子能准确反应。
课后有个妈妈发微信：“我家娃回家边刷牙边喊‘Open your mouth!’，还指挥爸爸……”
# 怎样设计15分钟趣味课堂活动？三个“不费劲”原则
很多新手老师卡在“想有趣，但怕失控；想简单，又怕没效果”。其实，好活动不用复杂，守住这三条就行：
- 指令短，不超过5个词（比如“Clap twice!” 不说“Please clap your hands two times!”）
- 动作明，一眼看懂怎么做（“Touch your nose”比“Identify the body part on your face”管用十倍）
- 有反馈，立刻知道对不对（老师点头+击掌/全班一起喊“YES!”/小星星贴纸）
我常用的一个15分钟流程：
- 热身2分钟：快节奏歌曲+固定动作（如Head Shoulders Knees and Toes）
- 新词输入4分钟：教师做→孩子跟做→暂停问“Show me ‘stand up’!”（不提问拼写，只问行动）
- 小组游戏6分钟：“传话+动作接力”，A告诉B“Sit down”，B做动作并传给C，最后看第5个人是否坐下了
- 收尾3分钟：随机指图卡，孩子只做不说；或反过来，老师做动作，孩子抢答英文
全程不用PPT翻页，不用抄写，但下课铃响时，9成孩子能主动用上3个指令句。
# 为什么“讲清楚”反而教不好小学英语？
这里说点个人体会：刚入行那会儿，我总想把“behind/in front of/on”的区别讲透，结果孩子越听越懵。后来换思路——不解释“介词”，只建“画面感”。
比如教“on the desk”，我就把橡皮放桌上、再移开，反复三次，配合夸张表情：“ON! Not under! Not beside!” 孩子眼睛亮了，第二天自己摆积木说：“My car is ON the book!”
所以啊，小学英语不是“讲明白”，而是帮孩子把英语和眼前的世界连上线。 连上了，自然会用；断开了，背一百遍也是纸上谈兵。
# 最后一点实在话：
别追求“一节课覆盖5个知识点”，一节课能把1个动作、1句话、1种感觉稳稳种进孩子心里，就是成功。
我见过太多老师，第一周就想教完颜色+数字+动物+打招呼，结果两周后问“What’s your name?”，孩子还在想“my”怎么拼……
慢一点，准一点，乐一点——孩子眼睛里的光，比教案写得多重要多了。
© 版权声明
文章版权归作者所有，未经允许请勿转载。
