你是不是也这样？
翻开一篇读后续写，写得挺热闹，可老师批改时总在段落之间画个大问号：“这里怎么突然跳到下雨了？”“主角前一秒还在教室，后一秒怎么就在山顶了？”——逻辑断层，是90%高一高二同学最隐蔽、却最扣分的硬伤。
别急，今天咱们不讲虚的，就用新课标2017版原文当尺子，一条条量出问题，再手把手教你怎么“接得上、转得顺、看得懂”。
# 先划重点：新课标2017到底怎么说“逻辑连贯”？
翻到《普通高中英语课程标准（2017年版）》第32页，“学业质量水平二”明确要求：
> “能根据语篇类型和写作目的，合理使用连接成分与语义线索，使续写内容在时间、因果、转折、对比等关系上保持内在一致。”
注意三个关键词：连接成分、语义线索、内在一致。
不是让你背一堆“however/besides/meanwhile”，而是要让读者不用想，就能自动脑补出前后关系。
比如：
- 原文写：“She dropped the letter and ran toward the gate.”
- 你续：“The sky turned grey.”
→ 这不算错，但没建立语义线索；
→ 如果改成：“The sky turned grey—just like the day her father left, five years ago.”
→ 看，时间+情感双线索一拉，逻辑立刻立住。
# 新手最容易踩的3个“隐形坑”
## ? 坑1：时间线“自由跳跃”，不交代过渡
很多同学写：“He opened the box. It was empty. He screamed.”
→ 表面顺，但漏掉了关键动作节奏。新课标强调“叙事节奏的
合理性”。
? 改法示例：
“He lifted the lid slowly… then froze. Inside—nothing but dust and a single bent paperclip. His breath hitched—and before he knew it, a raw scream tore from his throat.”
（加了动作延展+感官细节+生理反应，时间自然流动）
## ? 坑2：人物反应“脱钩”于前情
原文描写主角刚收到噩耗，眼神空洞；你续写她笑着帮同学抄笔记。
→ 不是不能写反差，但必须给出心理过渡依据。
? 改法示例：
“She forced her pen across the page, smile tight at the corners—*anything to stop the shaking in her hands*. Her friend’s voice sounded far away, like listening through thick glass.”
（用身体反应+比喻锚定情绪状态，让转变可解释）
## ? 坑3：环境描写“自说自话”，不服务逻辑
写“窗外梧桐沙沙响”，结果后文完全没呼应。新课标提醒：环境不是装饰，是逻辑的支点。
? 高阶用法：让环境参与推进
原文：“He stared at the broken clock on the wall.”
你续：“The second hand trembled—*tick…
tick… tick*—each pause longer than the last. Just like his heartbeat now.”
→ 时间感、紧张感、人物状态，三合一。
# 一个真实小实验：我们班上次月考数据
我统计了本校高二两个平行班共142份读后续写卷，发现：
- 67%的‘逻辑衔接’失分，发生在第二段开头3句话内；
- 82%被扣分的段落，缺少至少1个显性或隐性过渡标记（不一定是连词，可以是代词指代、动词时态呼应、重复关键词等）；
- 最惊喜的是：只要在续写第一句里埋1个与原文呼应的细节词（比如原文有“蓝围巾”，你续写“那抹褪色的蓝在风里翻飞”），平均提分1.3分——这可是阅卷老师一眼就能捕获的“靠谱信号”。
# 我自己的笨办法：写前3秒，先做一道“接龙题”
每次动笔前，我让学生合上卷子，只看原文最后一句，然后快速回答：
- 此刻主角身体在做什么？（手在抖？脚停住了？眼皮跳？）
- 主角心里最可能闪过哪个词或画面？（不是完整句子，就一个名词或短语，比如“药瓶”“妈妈的手纹”）
- 环境里哪个东西正悄悄变化？（光影移了？鸟飞走了？咖啡凉了？）
答案写下来，直接变成续写的前三行。试过的学生都说：“原来不是我想不出来，是没给大脑一个抓手。”
其实啊，新课标2017不是设门槛，是在教我们用英语思维‘搭桥’的习惯——桥不一定多华丽，但得让人走得稳、不晃神。你不需要一上来就写得像作家，先保证每一句都‘有来处、有去向’，就已经赢过一半人了。
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