高一英语第六单元思维导图_如何用思维导图理清虚拟语气结构？_怎样通过思维导图快速掌握reading部分逻辑链？

你是不是也这样？

翻开高一英语第六单元，一看到“虚拟语气”就头皮发紧，读完reading文章却只

记得几个单词，合上书——“刚才到底讲了啥？”

别急，这太正常了。我带过十几届高一学生，超过七成同学第一次接触这个单元时，不是卡在语法点，而是卡在“看不见知识之间的关系”——就像进了迷宫，每扇门都标着“if从句”“wish后接过去式”“would have done”，但没人告诉你：这些门其实通向同一个大厅。

那怎么办？

答案就藏在一张纸里：思维导图。不是那种画满花边、贴满贴纸的“装饰品”，而是一张真正能帮你“看见逻辑”的工具图。

为什么第六单元特别需要思维导图？

因为这一单元是高一英语里第一个把“语法+语篇+文化意识”拧成一股绳的单元。

它不单教you should / could / might，还让你们读一篇关于“青少年如何参与社区决策”的说明文；不单练虚拟语气，还悄悄训练你识别作者立场、推断隐含态度的能力。

举个真实例子：去年期中考试，某校一道阅读题问“作者提到‘if we had acted earlier’这句话，意在强调什么？”，全班32人，19人答“后悔”，只有5人答出“呼吁当下行动”。

差距在哪？不在词汇量，而在——有没有提前在思维导图里，把虚拟语气的形式（had done）、功能（表达与事实相反的假设）和语用目的（强化现实紧迫性）连成一条线。

# 怎么动手画？三步走，小白也能上手

1. 中心锚定：写上“高一英语第六单元”，不用花哨字体，就用黑笔正楷——稳住主心骨。
2. 第一层分支：拆成四个实打实的模块

? 语法核心：虚拟语气（现在/过去/将来）

? 阅读文本：Structure（开头—发展—结论）、Key Arguments（3个论点）、Signal Words（however, in fact, what’s more…）

? 写作任务：申请信框架（Purpose—Reasons—Offer—Polite Closing）

? 文化小贴士：西方“公民参与”常见形式 vs 我们熟悉的班委选举/校园提案

1. 第二层加细节：只填你真没懂的点

比如在“虚拟语气”分支下，只写：

? if I were you → 为什么用were不是was？（这是固定表达，不用纠结人称）

? I wish she knew → 动词用过去式，但意思是指“现在不知道”

? If it hadn’t rained, we would have gone → 时间错位怎么盯准？（看主句would have done，就知是“过去事实未发生”）

> 小提醒：别一上来就填满整张A4纸。先用铅笔画主干，学完一课补一个分支——思维导图不是作业，是你的“知识进度条”。

# 常见误区，我踩过坑，你绕着走

? 把所有例句抄一遍 → 结果密密麻麻全是字，看不出重点

? 只写关键词+箭头，比如：“wish + 过去式 → 现在遗憾”、“should have done → 过去该做没做”

? 用不同颜色区分词性（红名次/蓝动词）→ 对第六单元帮助不大

? 用颜色区分功能：绿色=表建议，橙色=表遗憾，紫色=表批评

? 画完就塞进文件夹 → 导图活不过三天

? 每周五晚，花8分钟指着图自问自答：

→ “If I were the writer, how would I rewrite paragraph 2 using third conditional？”

→ “这段reading里，哪句话用了虚拟语气暗示作者态度？”

说句实在话

这张图，不会让你明天就考满分，但它会给你一种“心里有底”的踏实感。