英语说课优秀视频_如何设计小学英语听说课教学流程？_怎样用游戏提升学生课堂参与度？

你是不是也这样？

刚入职的英语老师，第一次准备说课比赛，打开网页搜“英语说课视频”，结果跳出一堆标题党：“3分钟速成！”“一学就会！”——点进去却发现要么语速太快听不清，要么全是理论堆砌，连板书怎么写都没讲清楚……

• *其实，真正能帮到新手的，不是炫技的“高光剪辑”，而是那些把真实课堂拆解得明明白白、连过渡语怎么说都录下来的“优秀视频”。**

什么是“英语说课优秀视频”？它到底优秀在哪儿？

先别急着模仿别人的PPT配色或教态微笑。咱们拆开来看：

? 有真实课堂片段穿插（不是纯口述）：比如老师怎么用一张动物卡片引出“What’s this?”，学生卡壳时她怎么蹲下来轻声重复；

?
说课逻辑像讲故事一样顺：从“为什么选这节课？”→“学生之前会什么？”→“这节课最怕哪个环节翻车？”→“我怎么防？”；

? 细节抠到毫米级：计时器显示每个活动严格控在5分钟内；教具摆放位置在镜头里标了虚线框；连板书右侧留白是为后续生成问题预留的……

我自己第一次看王老师那节《My family》说课视频时，暂停了17次——就为了记下她怎么用全家福照片自然带出“he’s my father”，而不是干巴巴读句子。

两个关键提问，直击新手最大卡点

# 如何设计小学英语听说课教学流程？

很多老师以为“热身→新授→练习→巩固→作业”就是标准答案。但现实是：

?? 热身环节放一首英文歌，学生光顾着拍手，根本没进入语言状态；

?? 新授单词用PPT一张张闪，3分钟后学生眼神已经飘向窗外；

?? 最后小组表演，永远只有两组敢开口，剩下八组低头抠橡皮……

• *我的调整小方法**：把40分钟切成“3个12分钟+1个4分钟”：
• 第一个12分钟：用实物/动作建立声音和意义的直接联系（比如拿苹果说apple，咬一口再重复，学生立刻记住发音+味道）；
• 第二个12分钟：把句子变“可触摸的脚手架”（把“What’s this?”剪成磁贴，学生边说边摆，错了一碰就掉，比口头纠错管用十倍）；
• 第三个12分钟：真正在用，不是“演用”（发不同颜色纸条，红=问，蓝=答，学生抽到红才开口，避免抢答混乱）；
• 最后4分钟：只做1件事——让学生指着同桌说1句今天最记得的话（哪怕只是“I like…

  ”），说完就下课，不拖堂。

# 怎样用游戏提升学生课堂参与度？

别再说“游戏=浪费时间”。关键是：游戏不是用来热闹的，是用来暴露语言漏洞的。

举个真实例子：我试过用“传话筒”练语音，结果发现全班把“ship”和“sheep”全混了——这下好了，第二天立刻加了个“耳朵医生”环节：播放录音，学生当医生诊断“这是ship还是sheep？哪里错了？”

有效的小游戏长这样：

?? 有明确语言目标（不是“玩得开心就行”，而是“必须用3次has got才能过关”）；

?? 失败也有收获路径（答错不是“再想想”，而是给一张提示卡：“Look at his hands → he ___ a book”）；

?? 全员能动，不靠抽签赌运气（用双色磁贴，每人左手红右手蓝，老师说指令，所有人同步举手，一眼扫出谁没跟上）。

给刚起步的你一句实在话

不用追求“完美说课”。我见过最打动评委的视频，是位老师讲到一半板书写错了，她笑着擦掉重写，顺口说：“看，老师也会错，但咱们一起改过来——这不就是学习本来的样子吗？”

• *真正的优秀，不在PPT多酷，而在你敢不敢把真实的思考过程、真实的课堂意外、真实的改进痕迹，清清楚楚地亮出来。**

那些让你脸红的卡顿、突然的停顿、学生冒出的奇怪答案……恰恰是新人最珍贵的“教学指纹”。

别怕慢，先找3个视频：1个让你想抄板书的，1个让你想暂停记话术的，1个让你看完默默改了自己教案的。看一遍，做一页笔记，下周就试一小段——教学生，从来不是等准备好了才开始，而是在开始中慢慢准备好。