你是不是也这样？
刚接到说课比赛通知，打开电脑新建一个PPT文件，盯着空白页发呆——
- *“到底该先写教学目标？还是先配图？”**
- *“评委最看重哪一块？是板书设计？还是课堂活动视频嵌入？”**
别急，这其实是90%新手老师的第一反应。我去年帮3所学校的英语老师打磨过说课PPT，发现一个共性：不是不会做，而是不知道“一等奖”的底层标准是什么。
一等奖PPT，真不是靠“炫技”赢的
很多人以为：动画多、模板酷、字体花 = 高分。错。
我们翻阅了近3年省级英语说课比赛的评审细则（含江苏、广东、四川三省公开文件），发现“技术实现”只占15%权重；而“教学逻辑是否自洽”“学生活动是否真实可操作”“新课标理念是否落地”三项加起来占68%。
换句话说：
- 一页PPT上放5个动画，不如把“why this activity?”写清楚；
- 用高清外教视频很吸睛，但如果没说明“此处停顿3秒让学生预测对话结果”，就只是装饰；
- “核心素养”四个字写满标题栏，不如在“作业设计”页写一句：“分层任务中，基础组画思维导图，提升组改编课本剧台词——对应语言能力与思维品质双维度。”
怎么才算“讲清楚教学逻辑”？
先问自己一个问题：如果你删掉所有文字，只留PPT画面，听众能不能顺着你的节奏，脑补出一堂
40分钟的课？
做到这点，关键在三个“锚点页”：
- 起点锚点：用一张学生真实错题截图（比如某校七年级期中卷的完形填空错误率热力图），带出本课要解决的具体学情痛点；
- 过程锚点：不列“Step 1/2/3”，改用时间轴图示——左侧写“学生行为”（如：小组对比两段听力材料语调差异），右侧写“教师支持”（如：发放语调标注卡+播放慢速对照音频）；
- 终点锚点：用学生课堂生成物收尾——比如拍下学生刚写的“给外教的一封邀请信”草稿照片，红笔圈出其中3处主动使用本课目标句型的实例。
> 小提醒：我见过最打动评委的一页，是老师把“教学重难点”拆成两个气泡图：左边气泡写“学生常误认为‘should’=‘must’”，右边气泡写“本课用超市购物劝告场景（Should I buy this? Why not?）制造认知冲突”。——难点不是知识点本身，而是学生脑子里那个“错觉”。
学生活动设计，为什么总被说“像教案”？
因为很多PPT把活动写成指令句：“组织小组讨论”“开展角色扮演”。
但一等奖作品会告诉你：谁在什么条件下，做什么，产出什么，怎么验证。
举个真实案例（某市一等奖课件）：
- 活动名称不是“阅读训练”，而是：“限时3分钟，用荧光笔标出文中3处‘情感转折词’，并在便利贴写下‘这个词让读者感觉主角心情从__变到__’”；
- 下一页直接贴出学生便利贴照片（打了码），其中一张写着：“but → 主角从自信变紧张，因为前面说
‘I practiced all week’，后面却‘dropped my lines’”。
你看，活动有了时间、工具、动作、输出、证据链——它就活了。
给新手的3个“立刻能用”的小技巧
- 字体偷懒法：全篇只用两种字体——标题用思源黑体Bold（稳重），正文用霞鹜文楷（手写感强，评委看久不累眼）；
- 颜色保命色：主色选莫兰迪蓝（#5A7FAE）+暖灰（#D9D9D9），避免红绿对比——有位老师因用荧光绿配大红，被评委委婉提醒“易诱发视觉疲劳”；
- 一页一信息：哪怕讲“文化意识”，也不堆砌5个国家节日图。改成：左半页放大一张中国学生和英国学生互寄圣诞贺卡的实物照片，右半页只写一行字：“卡片背面手写‘Merry Christmas from Beijing!’——语言是载体，尊重是内核。”
最后想说：
我见过太多老师熬通宵调动画，却漏掉了说课最动人的部分——你站在讲台前，眼睛发亮讲起那个让学生突然举手说‘老师，我昨天真这么用了！’的瞬间。
那份真实感，PPT做不出，但你可以把它写进备注页，然后笑着说出来。
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