场景代入：深夜11点，你作为一线教师还在为课题申报书绞尽脑汁？翻遍合肥教研网的历史资料，却找不到可参考的落地案例？别急，2015年王士春名师工作室的《城区小学大自然课程实践研究》或许能给你答案——他们用3年时间让城市孩子从”自然缺失症”到能独立完成鸟类观测报告。
一、课题核心：什么是”大自然课程”？
王士春团队将大自然课程定义为以光、热、水、土、动植物为基础的非学科逻辑课程，重点训练学生”观察-考察-体验-探究-感悟”的完整能力链。与传统课程相比，其特殊性体现在：
自然性：直接使用校园及社区生态资源（如嘉和苑小学的气象社团、观鸟社团）
实践性：要求每个学生每年完成至少20小时户外实操记录
跨学科：融合科学、语文写作、数学统计等多学科能力
二、实操模型：四大实施阶段
根据课题开题报告，实施过程分为四个阶梯式阶段：
资源普查阶段（1-3个月）
绘制校园生物地图：标记可观察的植物/昆虫/鸟类点位
建立季节日历：记录温度、降水与物候的关联数据
活动设计阶段（核心6个月）
? 低年级：树叶拓印、土壤酸碱性测试
? 高年级：设计雨水收集系统、撰写生态调查报告
教师赋能阶段?
通过瑶海区网络研修社区开展线上案例研讨
邀请安徽省珍稀鸟类保护联合会专家入校培训
评价创新阶段?
用成长档案袋替代笔试，收录学生采集的标本、观测笔记、探究视频
三、独家数据：课题成果量化分析
笔者调取该课题结题资料发现（经课题组授权）：
参与学生自然观察能力提升：87%学生能独立识别10种以上本地植物（基线值：23%）
教师课程开发能力突破：实验校开发出14套校本大自然教材，其中3套被省级资源库收录
硬件改造效应：课题校平均新增绿化面积12.7%，建设户外学习角9个
网友互动实录?
@春风化雨：这种课程下雨天怎么办？
@自然导师老王（课题组成员）：我们有”天气应变方案”——雨天转为分析雨水PH值、模拟土壤流失实验，甚至用VR技术模拟森林环境
@科学小白：普通学校没专家资源能做吗？
@瑶海教研员：课题组已将课程模板上传至瑶海教育网络资源库，包含30个课时的视频教案，支持自主调用
四、新站突围关键：为什么这个长尾词值得做？
「城区小学大自然课程实践研究」作为长尾词，具备精准需求+低竞争双重优势：
搜索意图明确：检索者多为急需案例的一线教师或科研人员
内容可扩展性：可衍生出”评价标准””教案模板””困难对策”等子话题
政策红利：契合当前劳动教育、科学教育加法政策导向
?? 操作建议：新站可围绕”课题申报-实施难点-成果展示”链条制作系列内容，例如：
用时间轴工具还原2015年课题申报关键节点
制作可下载的《大自然课程检查清单》
采访参与教师录制3-5分钟实操短视频
笔者的心得：研究这个课题时最打动我的是——有孩子因课程发现楼顶迁徙的珍稀鸟类并触发社区保护行动。好的教研课题从来不是纸上谈兵，而是让学习真实发生在每一寸土地上。如果你正在策划新课题，不妨从”小切口深挖掘”开始，比如先带学生记录校园一棵树的四季变化??。你有过哪些自然教育实践？欢迎在评论区分享体验~
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