国家中小学课程资源—新人教版 高中生物教学视频：如何将中华优秀传统文化融入细胞核章节教学案例？

‘作为一名高中生物教师，我突然发现学生在学习细胞核这类抽象概念时容易感到枯燥，这背后其实是传统教学方式与当代学生认知习惯的脱节，而近年来教育领域强调的“课程思政”与“文化浸润”正成为新的教学趋势。’

1. ?? 为什么要将传统文化融入生物教学？

中华优秀传统文化融入生物学教学，不仅是政策要求，更是激发学生兴趣、提升文化自信的有效途径。研究发现，当抽象的生物概念与熟悉的传统文化结合时，学生的记忆留
存率可提高约35%。例如，在讲解“细胞核是控制中心”这一概念时，可以引入中国传统哲学中的“中庸之道”与“核心统领”思想，帮助学生理解细胞核在细胞中的核心地位。

传统文化融入生物教学的具体策略包括：案例嵌入法（如用“种瓜得瓜”阐释遗传规律）、历史脉络法（介绍中国古代生物学成就）和哲学关联法（如阴阳平衡与稳态调节）。这些方法不仅能丰富教学形式，还能潜移默化地培养学生的文化认同感。

2. ?? 细胞核教学中的传统文化切入点设计

在细胞核结构与功能的教学中，至少有三个关键切入点可融入传统文化元素：

核孔的物质交换机制可比拟为古代城市的“城门关卡”，选择性控制物质进出。教师可引导学生思考《孙子兵法》中“知己知彼”的智慧如何体现在核孔的选择性通透上。

染色质与染色体的形态转换可关联中国传统文化中的“形变而神不变”思想。正如《易经》所言“穷则变，变则通”，遗传物质在不同时期呈现不同形态，但其本质保持不变。

细胞核的整体调控作用可类比于古代中国的“中央集权”制度。细胞核如同朝廷，通过遗传信息控制整个细胞的代谢活动，体现“纲举目张”的管理智慧。

3. ?? 教学案例实作：第五章《细胞核—系统的控制中心》

以新人教版必修1第五章为例，具体教学实施可分为三个阶段：

课前准备阶段：教师制作微视频，将细胞核的膜结构与中国传统建筑中的“重檐”结构相比较，突出“分层但统一”的特点。同时布置预习任务，让学生收集与“控制中心”相关的成语故事。

课堂实施阶段：采用问题导向式教学，提出“为什么说细胞核是细胞的‘中央政府’？”等启发式问题。学生通过小组合作学习形式，分析细胞核结构与古代管理智慧的相通之处。

课后拓展阶段：设计跨学科作业，如“从DNA双螺旋结构看中国传统文化中的阴阳和谐”，促进

学生将生物学知识与人文素养相结合。

4. ?? 优质视频资源的选择与使用策略

国家中小学课程资源平台上的新人教版高中生物教学视频是重要辅助工具。选择视频时应注意三个标准：内容科学性（如《DNA的结构》等优质课视频）、呈现生动性（如采用动画演示染色质螺旋化过程）以及文化融入自然性（避免生搬硬套）。

建议采用“视频+讨论”模式，播放时间控制在10-15分钟，随后组织学生讨论视频中的传统文化元素。例如，在观看《细胞核系统的控制中心》视频后，可引导学生思考：“细胞核的调控方式与我国古代哪种治理智慧最为相似？”

5. ?? 教学效果评估与优化方向

传统文化融入生物教学的效果可通过多种方式评估：知识掌握度（传统测试）、文化理解力（开放性问答）以及学习兴趣变化（问卷调查）。数据显示，采用这种融合模式的班级，学生对生物学科的兴趣度平均提升约20%，对传统文化认同感也有显著增强。

为进一步优化教学，教师可参考以下建议：建立校本资源库，收集优秀的融合案例；加强跨学科教研，与历史、语文教师合作开发课程；利用虚拟现实等技术手段，创建沉浸式学习体验，如模拟“穿越”到古代，从传统智慧角度理解现代生物知识。

将中华优秀传统文化融入高中生物教学，不仅符合新课标要求，更能使生物学知识变得生动而富有底蕴。作为教师，我们应积极探索更多有机融合的路径，让生物课堂既传播科学知识，又传承文化基因。