你是不是也遇到过这种情况？?? 孩子翻开英语书，对着Unit 3的单词表，像背天书一样，“compare”、“shy”、“lazy”念了十遍，合上书还是支支吾吾？我曾经辅导亲戚家孩子英语时，也看他苦苦挣扎，试过让他死记硬背、甚至抄写多遍，效果都不持久。直到我深入研究了下这些单词的设计逻辑，发现从单词的“核心用法”和“真实场景”入手，记忆效率能翻倍。现在那孩子已经能主动用新单词造句子了。今天就把这个方法拆解给你。
Unit 3单词：不是孤立的字母组合
很多人学单词就盯着一个词和它的中文意思，这其实是个误区。单词就像一块块乐高，单独放着就是塑料块，但当你了解它的凹凸接口（就是用法），才能拼出有意思的东西。
以 compare(比较) 为例，死记硬背很容易和 contrast搞混。但如果你记住它的两个核心“接口”就好办了：
compare A with B? (把A和B放在一起比一比，看异同)
compare A to B? (把A比作B，强调比喻)
光知道这个规则没用，关键是要放到句子里感受。比如，记 shy(害羞的)，别光念“害羞的、害羞的”。想想孩子自己或同学的经历：“The new student is too shy? to speak in class.” (那个新同学太害羞了，不敢在课堂上说话。) 是不是画面感就来了？??
“懒人”记忆法：用熟词带生词
Lazy(懒惰的) 这个词本身可能就是个负面标签。但我们可以换个角度，用一种“聪明”的懒办法来学——利用已经认识的单词来辅助记忆。
比如，当你学到 shy，可以联想一下 sky(天空)，虽然意思无关，但发音有点像，可以作为一种趣味联想。更重要的是词族记忆。学了 shy，顺便看看 shyly(害羞地) 和 shyness(害羞) 这两个派生词。这样记一个，相当于记了三个，赚到了！??
具体可以这样操作：
名词/动词/形容词：先抓住单词本身的词性和核心意思。
派生词：看看它能变成哪些其他词性的词，比如
compare派生出comparison(比较，名词)。搭配：记住它常和哪些词一起“玩”，比如
be shy of(对…感到害羞)。
把单词“演”出来，而不只是“背”出来
对于初二学生来说，让身体和情绪参与到记忆中，效果会好得多。这就是所谓的情景记忆法。
比如，学 lazy这个词，可以让孩子模仿一下懒洋洋地躺在沙发上的样子。学 compare，可以随手拿起手边的两支笔，比较一下长短，边说边做：“I compare? the blue pen with? the red pen.” (我比较一下蓝笔和红笔。)
?? 个人心得：
在我看来，单词记忆最大的敌人是“枯燥”。一旦学习过程变得有趣、有联系，孩子的抵触情绪就会大大降低。不要追求一次记住所有内容，而是每次聚焦一两个核心点，比如今天就把 compare...with...和 compare...to...的区别搞清楚，就是巨大的进步。
最终利器：定期使用
没有使用的记忆都是脆弱的。鼓励孩子在新单元学习的一两周内，主动在口语或书面练习中用上新单词。哪怕是造个简单的句子：“I am not lazy, I just like to rest.” (我不是懒，我只是喜欢休息。) 也是一种胜利。
记住，单词是工具，用的次数多了，自然就顺手了。别怕用错，用了才知道哪里不会，才能改进。??
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