大多数人认为教科书只是学习工具，但数据颠覆认知：一套90年代初中英语教材的使用人数超过一亿，其虚拟人物“李雷韩梅梅”的网络相关内容阅读量累计数十亿次——这不仅是教育现象，更是社会文化现象。??
中外合编的开创性模式
JEFC教材（即“李雷韩梅梅版”）是新中国第一套中外合编的英语教材，由人民教育出版社与英国朗文出版集团合作完成。这种合作模式在当时引发争议，甚至有人质疑“中国的英语教科书为什么让外国人编写？”
这套教材的诞生得益于联合国计划开发署的资助，通过国际招标方式确定合作方。中英团队优势互补：英方提供先进语言教学理念和地道英语表达，中方则准确把握中国学生的学习特点和困难。这种合作模式为此后中国英语教材编写提供了范本。
从“语法为纲”到“交际功能”的革命性转变
JEFC教材最大的突破是采用了 “结构+功能”的二维编写模式，首次将交际法引入中国中学英语课堂。
与此前以语法为核心的教材不同，JEFC围绕语言功能设计教学情景。例如，教材会设置“邀请同学吃饭”、“周日一起去公园”等真实场景，自然引出“提建议”的语法结构。这意味着什么？意味着中国学生第一次意识到英语不是死记硬背的语法规则，而是可以用来实际交流的工具。
人物形象设计的匠心独运
李雷和韩梅梅这两个名字是中方编写组所取，由英方主编格兰特最终确定。选择“Meimei”这样的叠字名，是因为觉得“中国人喜欢给女孩起叠字的名字，好听，也好记”。
人物形象由王惟震主笔，李被设计为“圆乎乎可爱的脸蛋，浓眉大眼，留着小平头，爱穿T恤衫”的好学生形象；韩梅梅则是“贤淑聪慧的传统好女孩，留着齐耳的短发，爱穿连衣裙”。这种鲜明的人物设计让学生产生亲切感，提高了学习兴趣。
教学内容的场景化与连续性
JEFC教材设计了三个外国家庭（Green、King和Read家庭）及其子女与中国孩子互动的故事线，情景设置高度贴合学生生活，如教室打扫卫生、同学生日晚会、商场购物、河边植树等。
教材故事具有连续性，人物贯穿全套教材，伴随学生整个初中阶段。这种设计让学生感觉书中人物是“陪伴成长的朋友”，增强了情感联结。我认为，这正是这套教材让人念念不忘的关键——它超越了单纯的知识传授，创造了情感共鸣。
从当代视角看JEFC的局限与遗产
JEFC教材在2003年被新课标教材取代，其局限性也显而易见：部分表达不够地道，如“Good morning, teacher”这种中式英语；随着时代发展，一些内容（如玩具飞盘改为溜溜球）需要更新。
但它的遗产弥足珍贵：开创了中国英语教材的“交际导向”，使英语学习从“哑巴英语”向实际应用转变。对80后而言，这套教材不仅是学习工具，更是青春记忆的载体。在数字化教育时代，JEFC教材“情景-结构-交际”的核心思想仍值得借鉴——技术再先进，激发学习兴趣和情感共鸣依然是教育的本质。
常见误区：许多人以为李雷和韩梅梅是恋人关系，实际上教材中并无明确感情线索，更多是网络时代的二次创作。
实操启示：当代英语教学可借鉴JEFc的“连续性情景设计”，通过连贯的故事情节和角色成长轨迹，增强学习黏性与情感投入，这对在线教育课程设计具有重要参考价值。??
© 版权声明
文章版权归作者所有，未经允许请勿转载。
